LECTURA: INTERROGANTES Y CONCRECIONES .

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Los docentes debían además aplicar estrategias que ayudaran desarrollar las capacidades superiores del pensamiento en los alumnos, en este caso como es la reflexión. Fue así como decidieron además de cambiar los instrumentos de evaluación, también hacerle adecuaciones proceso enseñanza-aprendizaje.

El grupo de profesores decidió trabajar con tres aspectos importantes y adherirlo a sus clases:

- Trabajar un enfoque más constructivista donde el alumno sea sujeto activo y no solo reciba la información por parte del docente.

- Utilizar actividades lúdicas en la escuela.

- Uso de métodos de resolución de problemas por parte de los alumnos, los docentes decidieron que fueran dos, el deductivo y el semi deductivo.

La delimitación teórica

Los docentes decidieron dar prioridad a la problemática ya planteada desde el principio y al propósito de desarrollar en los alumnos las capacidades superiores del pensamiento, decidieron trabajar en el área de matemáticas y solo eligieron uno de los ocho ejes metodológicos del programa que es: los números, las relaciones y sus operaciones.

Una de las capacidades que debe de adquirir los maestros es delimitar de manera teórica, es la búsqueda y selección de resultados plasmados por un autor o alguien que tuvo o tenga la misma duda o problemática que estamos teniendo dentro del salón.

Esto nos abrirá un panorama a explorar y experimentar nuevos métodos de solución ante problemáticas dentro del aula.

Delimitación en el tiempo y en el espacio

Los docentes se dieron cuenta que era mucho trabajo para estar con los grupos de las dos escuelas, así que solamente eligieron trabajar con tres grupos, dos de sexto grado y uno de quinto grado.

Para un estudio más preciso, es importante que conozcamos las características de nuestro grupo, esto suele ser una problemática en los grupos numerosos, pues muchos de los maestros no alcanzan a atender, aun pero identificar las necesidades de sus alumnos por el hecho de tener muchos dentro del grupo.

Problema

Los docentes hicieron su planteamiento del problema mediante una pregunta en torno al desarrollo de las capacidades superiores en grupos de quinto y sexto grado, ellos conceptualizaron aspectos importantes del problema, diseñaron su alternativa pedagógica y llegaron a sus conclusiones.

Decidieron trabajar la problemática con una forma de mentalidad abierta y no muy rígida, que se acercara a la realidad escolar, atendiendo los problemas de acuerdo a las necesidades que se pudieran presentar.

Una vez identificado el problema, se pueden realizar acciones específicas para resolver la situación.

LECTURA: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O SU DELIMITACIÓN ESPECÍFICA

Juan Luis Hidalgo Guzmán.

En esta lectura se toca el tema de la delimitación situacional, los niveles de análisis y la perspectiva metodológica que expresa un proyecto, es importante que el sujeto de investigación asuma la situación concreta como criterio fundamental apreciando los hechos desde los cuestionamientos de la estructura analítica conceptual.

Existen ciertas limitaciones que se pudieran presenta durante el trabajo, el autor menciona las siguientes:

1.- Imprecisión de los términos usados.

2.- La pobreza conceptual de los términos.

3.- La incompletitud de estructura.

Es importante tener en cuenta la terminología que vamos a utilizar durante el trabajo de investigación, es importante el análisis de los hechos de los participantes desde las prácticas reales.

Aprendizaje de los contenidos escolares

El autor presenta el siguiente cuadro como elemento de la estructura analítico conceptual, aquí yo lo entiendo a manera de ejemplo, de cómo podemos trabajar los conceptos en nuestro trabajo.

Alumnos

Sujetos

Acontecimiento

Prácticas áulicas

Procesos

Actividades cognoscitivas

Tópica

Vinculo maestro-alumno y relaciones en el aula

Contexto

Programa, comunidad o institución escolar.

Ubicación temática del problema especifico

Se refiere a distinguir la categoría, relación o cadena de las relaciones que se asumen, es importante el papel de los sujetos respecto a los acontecimientos y procesos que protagoniza, la tópica se refiere a las relaciones de los sujetos y el docente, es decir si estas son concretas, profesionales o de carácter psicológico.

Recortes de la realidad: delimitación situacional del problema

La realidad se vive desde la proximidad y determinantes de la vida del sujeto, los recortes de la realidad es un acto limitante que el sujeto hace de la situación que subyace en la estructura analítico-conceptual, sin que por esto queden excluidos aspectos o situaciones.

Este es un recurso de quien investiga, esto se da para hacer lo que quiere explicar por la vía de la construcción, es una fase de construcción del objeto de investigación, tiene que responder a la complejidad de la situación como complejo básico.

Nivel de análisis y perspectiva cultural del sujeto: posibilidades teóricas y propósitos para la especificación del problema

El tema de reflexión es la situación del sujeto, la perspectiva cultural del sujeto remite a los propósitos y recursos culturales del presunto investigador, refiere a la intencionalidad y disposición del sujeto, que expresa al significar como relevante un ámbito específico del campo problemático en el que se constituye el objeto. La perspectiva cultural del investigador influye en el nivel de análisis

Definición de líneas de trabajo