LLUVIA DE IDEAS SOBRE INVESTIGACIÓN. El rol del investigador

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Martínez y Castejón (1975), plantean la necesidad de la enseñanza de la investigación al nivel de la educación secundaria y superior, para desarrollar en los alumnos aptitudes e interés por la investigación, además de adiestrarlos en el empleo del método científico. Dicha enseñanza debe estar basada en la formación teórica de carácter formal, sobre nociones elementales de investigación bibliográfica, selección y enfoque del problema, y normas de redacción en la presentación de trabajos de investigación.

Díaz (1979) señala la necesidad de mejorar la preparación de los docentes del nivel secundaria y superior donde no debe faltar la formación didáctica y científica que puede ligarse a la investigación. Así mismo plantea la necesidad de impulsar el intercambio de experiencias en materia de formación a través de programas de investigación.

Rodríguez (1982) propone un curso de capacitación en la enseñanza a los profesores que permita mejorar la competencia en el manejo de situaciones de enseñanza aprendizaje. Así mismo señala que se debe adiestrar a los docentes en el diseño de proyectos de investigación.

Bustos (1985) plantea que el investigador tiene que ser factor básico en la actualización de los docentes y los programas, los que se han destinado para ello han tenido que ver muy poco con la investigación.

Japón es un país en el cual el mejoramiento en el ingreso per cápita y el incremento del tiempo libre, han provocado cambios dramáticos así como las aspiraciones de la gente a adquirir mayores conocimientos. El avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología, el desarrollo de una sociedad informada y lo que se ha denominado la internacionalización de Japón han hecho imperativo el adquirir mayor conocimiento para enfrentar retos de una vida transformante día a día. En la actualidad, el sistema de formación de docentes argumenta que los maestros carecen de habilidades prácticas y de una sólida formación vocacional. En Japón se considera que los maestros deben entregarse al estudio y a la autoformación para cumplir cabalmente con sus deberes, por lo cual existe un sistema coherente de espacios para la actualización docente. Esta capacitación constante, ha hecho que los maestros japoneses sean investigadores del conocimiento natos y que al mismo tiempo lo transmitan a sus pupilos, los cuales con el paso del tiempo lograrán seguir sus pasos.

Toda esta información sobre educación ponen de manifiesto que cada uno resulta influenciado por los otros, así es como la función docente es el resultado también de esta interacción entre todas las corrientes. Por lo tanto la investigación es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual, para el conocimiento y que a través de éstas, los alumnos analicen, conozcan y transformen su realidad es decir, construyan su conocimiento. Así, un maestro investigador con posibilidades de plantear como aprender y logre la mediación entre el alumno y el saber, con la finalidad de que el alumno aprenda a aprender en una acción continua, se habrá logrado el objetivo y se promoverá en el alumno el hábito de la investigación.

La sociedad en la actualidad se ve influenciada por varias tendencias las cuales afectan la función del docente en la escuela. Algunas características de estas tendencias son:

- El desarrollo del conocimiento, la cual se caracteriza por una producción acelerada debido al ritmo de renovación y significación social, por la participación directa en la actividad cotidiana del hombre. Debemos como docentes promover el saber hacer.

- La interdisciplinariedad y multidisciplinariedad del conocimiento la cual tiene trascendencia en la calidad de los conocimientos como resultado de una mayor interacción de las disciplinas científicas y el estudio multidisciplinario de los fenómenos.

- El uso creciente de modernos medios de comunicación e información debido a la revolución tecnológica a la que somos sometidos día a día.

- La educación permanente, como consecuencia de las diferentes manifestaciones en la vida social, es cada día más relevante el carácter permanente de la educación, no solamente su necesidad en una etapa de la vida sino para toda la vida.

Hemos llegado a la conclusión de que la investigación como base de la práctica profesional del docente tiene su base en la propuesta constructivista del aprendizaje, donde el mundo no solamente se ve desde un punto de vista perceptivo, por lo tanto la investigación tiene que ser una búsqueda permanente en la adecuación método-realidad, en un mundo de producción del conocimiento que más allá de las precisiones formales de las etapas mencionadas, permite el desarrollo de la creatividad.

Se espera que a través de la investigación como proceso educativo, se logre promover la participación activa del maestro y alumno tanto en el estudio y la comprensión de los problemas educativos, como la planeación de propuestas de acción, ejecución y evaluación.

Es así como la investigación educativa debe formar parte de la formación docente desde el inicio de su preparación profesional. Logrando así que los futuros profesionistas puedan tener la actitud de investigación en cualquiera que sea el ramo en el que se vayan a dedicar.

Para lograr este objetivo, es necesario que desde la educación básica se fomente y se promueva la investigación en proporciones en las que los alumnos lo puedan realizar, sin embargo el nivel de exigencia debe incrementarse a medida que los educandos van pasando de un nivel a otro, ya que desde la secundaria, debería enseñársele al alumno cómo realizar investigaciones y encaminarlos en pro de fomentar la investigación en nuestra materia, en nuestra escuela y en nuestro país.

La reforma curricular que se ha venido dando y el trabajo por competencias, basada en proyectos, pretende formar investigadores, pero ¿hasta dónde estamos los docentes capacitados para dejar un trabajo de investigación y estar facultados para revisarlo y emitir un juicio de valor sobre dicho trabajo de investigación?, es así el caso, que nuestros alumnos realizan evidencias educativas de investigación realizando el ya tradicional “copy-paste” y falta de una formación centrada en valores y ética profesional que promueve conscientemente la investigación.

Desafortunadamente hoy en día la investigación se ha vuelto resumen y somos los docentes los que de primera mano fomentamos dicha acción y actitud. De tal forma que es hasta el nivel universitario en el que los alumnos se enfrenten con investigaciones cualitativas, cuantitativas, hipótesis y hasta la simple

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