La lectura crítica supone que el lector logre una comprensión rigurosa y que aporte algo de sí al interpretar. Hacer lectura crítica no es solamente entender el texto.

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Fuente: Organización Mundial de la Salud

Si el texto anterior se sitúa en el contexto sociocultural de partida, se puede afirmar que corresponde a las características del discurso científico, que la fuente de la que proviene es experta en el tema y que, por lo tanto la información es confiable.

La tesis se identifica con facilidad en la primera parte del escrito:

La Organización Mundial de la Salud (OMS) autorizó el uso del DDT para ayudar a combatir la malaria en los países propensos a este mal, sobre todos los del África subsahariana

Se encuentran también algunos argumentos que sustentan la tesis como los que aparecen en la última parte del mismo:

Desde que el DDT dejó de ser empleado en las zonas de contagio, el número de infecciones se disparó dramáticamente a casi el triple", o "se estima que con el regreso de este químico las muertes por la enfermedad podrán ser reducidas a la mitad.

Hecho este análisis cabe hacerse varias preguntas, algunas de ellas aparecen de forma explícita y otras aparecen de forma implícita.

Por ejemplo se puede decir que una pregunta que está explícita en el texto es: ¿Quién autorizó el uso del DDT? puesto que este la responde claramente: La Organización Mundial de la Salud. En cambio hay una pregunta que el lector debe inferir y es: ¿Qué pruebas científicas aportó la OMS para contradecir la afirmación de los ambientalistas? Ya que en el texto se dice que esto lo afirma el doctor Asamoa-Baah, pero no se da alguna información al respecto.[pic 3]

Otras preguntas que pueden surgir a partir de la lectura del texto son:

¿Para qué se autorizó el uso del DDT?

¿Qué otros países aparte de los de África, son propensos a la malaria?

¿Por qué dejó de ser utilizado en los años sesenta?

¿Quiénes fueron los promotores de la campaña?

¿Cuál es el beneficio que trae?

¿Qué otras pruebas existen para afirmar que el DDT contribuye a mejorar esta enfermedad?

¿Cuáles fueron los otros argumentos que utilizaron los ambientalistas para lograr que el DDT no se utilizara en aquella época?

¿Son confiables las cifras que cita el texto sobre la reducción de muertes?

¿Quién tiene la razón?

- Relacionar saberes previos

Los saberes previos juegan un papel muy importante en la lectura, pues se refieren a "los conocimientos que el lector emplea para construir el significado del texto", los va construyendo el lector durante su vida, a través de sus experiencias de lectura, se refieren al mundo y al lenguaje.

Esto implica que para poder comprender un texto, el lector debe poseer referentes del contenido e información suficiente sobre el mundo en general y el tema del texto en concreto, que le permitan hacer asociaciones de significado e involucrarse en la práctica discursiva a que se le convoca con la lectura.

También implica saber cómo leer, es decir lo que sabe hacer el lector al leer, son saberes que se han ido formando, fruto del desarrollo de las capacidades para usar el código de la comunicación escrita y de sus conocimientos sobre el lenguaje. Se trata de aplicar a la lectura lo que conoce sobre las oraciones o los párrafos, sobre el léxico o las estructuras semánticas o acerca de los géneros del discurso o los elementos paratextuales.

Recordar que, en buena medida, la coherencia del texto, está mediada por un sistema de conectores que ordenan y comunican el pensamiento del autor. El texto exige del lector, las competencias de lectura tales como: la identificación y el funcionamiento de los conectores, el tipo de párrafo y la determinación de la estructura de ideas o argumentos que usa el autor.

Ejemplo: Lea el siguiente fragmento:

Ahora bien, si la inflación es causada por un exceso de medios de pago] (crecimiento excesivo de MI sobre el crecimiento de Q), y el crecimiento de MI está básicamente en las manos del gobierno, entonces puede concluirse que la distribución del ingreso real en contra de los salarios y las rentas fijas (como secuela de la inflación) es causada por la política monetaria del gobierno.

Tomado de: CUEVAS, Hornero. Introducción a la economía. Bogotá: Universidad Externado; de Colombia, 1998p. 223

Cuando el lector fácilmente percibe la presencia y el funcionamiento de los conectores, por ejemplo: "Ahora bien" y "[Si]......[entonces]", recordará lo que ya ha aprendido y aplicado sobre las clases de párrafos.

Encontrará que este tipo de párrafo puede clasificarse desde su función en el texto como un párrafo de desarrollo y desde su método de elaboración como un párrafo deductivo, esto quiere decir que organiza las ideas de lo general a lo particular.

Pero si el lector se fija también en la actitud del autor frente a lo que comunica, recordará que el párrafo es objetivo porque los racionamientos del autor se presentan con independencia de su subjetividad. Asimismo, podrá precisar que el párrafo es analítico y encuadra dentro de un orden en el que la primera oración del párrafo da lugar a una explicación o precisión que a su vez conduce a una conclusión.

Adicionalmente, se nota cómo está asociado con una estructura argumentativa que conocemos como implicación condicional (o inferencia lógica): de una proposición o antecedente se implica otra proposición o consecuente.

En resumen, el lector competente capta que el párrafo está organizado para explicar teóricamente la ocurrencia de un fenómeno económico en la sociedad: la inflación.

- Contextualizar el texto

No hay texto sin contexto. Todo discurso, y como tal el lenguaje escrito, se sitúa en unas coordenadas sociales, históricas, culturales o académicas específicas, que lo enmarcan como situación discursiva o de comunicación.

El contexto se refiere a las condiciones o realidades en las que surge y que condicionan, consciente o inconscientemente, externamente, la producción del discurso escrito.

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