Línea de Investigación: Realidad Educativa Nacional

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En 1996 el MINEDUC inicia proceso para trasladar al CENPRE a la Universidad del Valle de Guatemala y mediante un convenio crearon el Programa Nacional de Evaluación del Rendimiento Escolar (PRONERE). Este fue el primer esfuerzo por crear un sistema de evaluación cuyo eje fuese la medición de logros por medio de evaluación estandarizada. PRONERE recolecto datos de manera continua desde 1996 hasta 2001, la reforma curricular aún no había concluido.

En el 2005 la evaluación estandarizada del nivel primario se trasladó al Ministerio de Educación y los estudiantes fueron evaluados con el apoyo de la Universidad de San Carlos de Guatemala bajo la figura del Sistema Nacional de Evaluación e Investigación Educativa (SINEIE), en el 2006 SINEIE se institucionalizo y transformo en la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (DIGEDUCA), la cual absorbió la evaluación estandarizada de todos los niveles.

Por razones administrativas, financieras y políticas, DIGEDUCA permaneció como dependencia del Ministerio de Educación. Desde entonces DIGEDUCA continua siendo el ente responsable por la evaluación de graduandos, la evaluación de docentes optantes a plazas, la homologación de docentes, la evaluación para otorgamiento por bilingüismo, la participación en estudios internacionales, el desarrollo de investigaciones y mediciones con propósito de proveer insumos para la evaluación de programas.

La relación de la evaluación estandarizada se vio cuestionada con la forma de evaluación del CNB, ya que la forma de evaluar del CNB es formativa, sumativa y diagnóstica, se consideró entonces que la evaluación estandarizada no llenaba las características de una “buena evaluación”. Existe mucha controversia al respecto pero aún existe discunción al respecto referente a la evaluación estandarizada y que llene las expectativas del CNB.

El análisis realizado por la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) (2003) identifico varias tendencias que han estimulado el incremento de evaluación en sus países miembro:

- Una mayor demanda de efectividad, equidad y calidad en los servicios educativos.

- Una corriente generalizada hacia la autonomía escolar y/o local, lo cual demanda de mejores herramientas para monitorear el progreso educativo.

- Mejoras en las tecnologías de la información y comunicación (TICs) que permiten la recaudación masiva de información, su análisis y diseminación.

- Mayor demanda de información para la toma de decisiones.

Guatemala también es participe de la tendencias mencionadas, si bien sus condiciones contextuales la colocan en rezago con respecto a los países miembros de la OECD.

Como docentes debemos tener el conocimiento de los procesos y las transformaciones de la educación que suceden en nuestro país, estar debidamente informados para poder analizar si actualmente existe calidad educativa y si se ha logrado un avance o se ha estancado. Con la evaluación estandarizada se tendría que hacer estudios significativos para continuar la relación con el CNB creando un vínculo de avance y no de retroceso para la educación.

Debemos analizar si realmente las y los estudiantes del nivel diversificado salen debidamente preparados con el perfil de egreso que las instituciones tanto privadas como públicas establecen de acuerdo a cada carrera y si están aptos para enfrentar el mercado laboral.

Esto conlleva a un análisis sobre los beneficios de la evaluación estandarizada, el propósito de esta evaluación era tener las estadísticas de los niveles de preparación de las y los estudiantes y mejorar por medio de ella la calidad educativa y así saber en qué se está fallando, este ensayo fue creado para despertar esa interrogante, trabajar para que haya educación de calidad y aprendizaje significativo.

Bibliografía

- Fortín Morales, Álvaro M., Evaluación Educativa Estandarizada en Guatemala: Un camino recorrido, un camino por recorrer, Ministerio de Educación, diciembre 2013. 1ª Edición.

- Cótzal Sánchez, María Guadalupe, La evaluación estandarizada, ¿para qué? Recuperado de http://www.doctoradoeneducacion.org/#!evaluacin-estandarizada-para-que/cadw

- Maldonado, A. (s.f.). Los organismos internacionales y la educación en México. El caso de la educación superior y el banco mundial. Boston: Boston Collage.Martínez Rizo, F. (s.f.). Evaluación educativa y pruebas estandarizadas. Elementos para enriquecer el debate. Revista de la Educación Superior en línea (120).