Mis zapatos
Enviado por Patryota • 18 de Junio de 2023 • Tareas • 1.703 Palabras (7 Páginas) • 164 Visitas
MIS ZAPATOS
PROPUESTA DE TRABAJO:
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LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Actividades de previsionado, visionado y postvisionado. Evaluación
Actividades de previsionado
En el previsionado trabajaremos la oralidad. Realizaremos hipótesis sobre el contenido del film a través del título, de fotogramas, del cartel, o viendo la escena inicial sin sonido. Predicciones sobre los personajes: la relación que hay entre ellos, dónde se encuentran o incluso de qué hablan. Se intenta facilitar el visionado y su comprensión. Esta etapa es la primera toma de contacto que el alumno tiene con la cinta, momento en el que utilizaremos estrategias de comprensión que podrán activar durante el visionado asegurando que los alumnos estén preparados para enfrentarse a la actividad.
Actividad de visionado Es la etapa de descubrimiento y comprensión diversificada del cortometraje. A modo de actividades de comprensión responderán preguntas. Explicamos en qué consiste la actividad para que los estudiantes cotejen los aspectos en los que deben centrar su atención
Actividades de postvisionado Es el momento de aclarar dudas sobre el visionado: trabajaremos en forma oral y luego escrita sobre la trama en general que el alumno no ha comprendido del todo. A saber:
• Se aclaran dudas sobre palabras, expresiones o incluso toda la trama.
• Se realizarán actividades de comprensión de vocabulario y se presentarán estructuras gramaticales o funcionales, de repaso necesarios según las dudas que surjan en el momento.
• Se plantean tareas de producción que se adjuntan con el objetivo de que los alumnos generen output significativo. Trataremos de fomentar la utilización de exponentes gramaticales y léxicos nuevos en las diferentes actividades intentando tener el corto como eje central.
Antes de ver el video, escribimos las palabras “MY SHOES (mis zapatos)” en la pizarra y comunicamos que vamos a ver un cortometraje con este título. A continuación, les preguntamos por el título en Inglés en un trabajo de Idioma Español y de qué creen que se puede tratar agregando las imágenes de soporte.
Una vez han hecho sus reflexiones vemos el video y proponemos las siguientes actividades. Al darse a la tarea de observar, de identificar cada parte o elemento en el cortometraje se da el primer paso para comprenderlo, por lo que este tipo de" lectura" propone un viaje al interior de lo dicho y expuesto en el texto. Las prácticas de lectura contextual son abordajes al sentido global de un texto para comprender más allá de su macroestructura. Consisten en construir sentidos y significados al interior de la narración a partir del contexto de los personajes dentro del cortometraje.
Propuesta de comprensión escrita:
- Escribe brevemente lo que sucede en el cortometraje. Deja claro quiénes son los protagonistas, en qué lugar se desarrollan los hechos, cuál es la complicación y cómo se resuelve.
- Explica las risas del comienzo del video. ¿ Qué reacción tiene el protagonista ?
Este video comienza con un sonido, un ruido que, por desgracia, escuchan a diario muchos niños: las burlas. Se escucha cómo un grupo de niños se ríe de un pequeño vestido con ropas gastadas y unos zapatos rotos que dejan ver sus dedos. La imagen se amplía y vemos al pequeño y cómo este se muestra avergonzado. Entonces, el pequeño se va del lugar en el que está siendo criticado y comienza a andar por un parque hasta que llega a un pequeño riachuelo donde mira su reflejo mientras reflexiona, sobre su suerte: no tiene unos zapatos como los del niño que aparece sentado en la banca del parque. |
3. Describe al niño que aparece sentado en el banco. Compara sus aspectos físicos y señala su actitud con el primer protagonista.
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4. Observa la gestualidad del niño bajo el árbol y escribe lo que crees que piensa.
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5. Ahora observa la gestualidad y actitud del niño en la banca del parque y explica en qué se diferencian ¿ Cómo responde el primer protagonista y cuál crees que es el motivo ?
El niño en la banca fue amable y le brindó una sonrisa al que se le acercó (a pesar de su estado de invalidez se mostraba feliz) .Por el contrario, el otro no le correspondió sino que mostró sentimientos de envidia, tanto como para desear ser el otro niño solo por tener cosas que creyó que lo harían feliz. Por otro lado al conseguir lo que el otro tenía fue más infeliz, sin embargo el niño antes discapacitado apreció el regalo de correr y saltar sin pensar en cómo vestía o calzaba. |
6. Reflexiona sobre la información que el texto visual aporta sobre la vida de los niños y los estereotipos con los que cada uno convive y analiza el motivo de tristeza en cada personaje.
El niño se sentía muy triste y abatido por no tener zapatillas, y aquel que las tenía no las podía usar, pero no se mostraba apesadumbrado. |
7. ¿Cuál crees que es el mensaje final del corto?
Apreciar las cosas que tenemos en la vida sin compararnos con nadie. |
Rúbrica de corrección del diagnóstico
Ya todos sabemos que una rúbrica es un instrumento que ofrece descripciones del desempeño de los estudiantes en diferentes criterios a partir de un aumento progresivo de niveles que se corresponden con los objetivos de aprendizaje que define un profesor y permiten dar consistencia a la evaluación.
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