Proyecto lectoescritura. Fundamentos Teóricos

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Para finalizar gracias a las aportaciones de estos teóricos se puede sustentar el porqué es importante el que los alumnos cursen en tiempo y forma la educación preescolar ya que ahí se dan las bases para el proceso de aprender a leer y escribir.

• 1ª Etapa: Comprensión

1- Colocar a las partes del salón de clases, muebles, utensilios, poniendo su nombre

2- Colocar en el lugar de cada alumno su nombre.

3- Presentar a los alumnos hojas con oraciones, como los compromisos, para que las reconozcan y las cumplan colocándolas en lugares a la vista para ellos.

4- Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras.

5- Reconocimiento de palabras nuevas por contexto

6- Colocar el calendario, las palabras adecuadas al tiempo, como: caluroso, frío, lluvioso, etc., para que lo utilicen de acuerdo a la realidad.

7- Presentar carteles con cuentos cortos, pequeñas poesías, canciones, etc., en cartones ilustrados con las escenas en secuencia, para los ejercicios de la lectura.

8- Empleando palabras en cartoncitos, que el maestro primero y los alumnos después forman en el tarjetero o fraselógrafo oraciones nuevas.

9- Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra.

10 - Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas.

11- aprenderán algunas consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc.

12 - Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

13 - Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se habla.

14 - Motivación: conversación sobre el objeto presentado en la ilustración, para extraer la palabra normal (generadora o generatriz).

15- Analizaremos la palabra normal en sílabas y letras, resaltando la letra o silaba que se desea enseñar

• 2ª Etapa: Imitación

1- Copia de frase u oraciones para posteriormente presentárselas en fajas de cartulina, en el fichero o escritas en el pizarrón.

2- Formación de frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas, en cartoncitos, en el fichero o cartelera que les muestre.

3- Escritura de palabras estudiadas mostrándoselas.

4- Escritura de frases y oraciones estudiadas mostrandoselas.

5- Complementación oral y escrita de oraciones incompletas con apoyo de la docente que se les vaya presentando.

6- Escritura de nuevas oraciones, con las palabras conocidas primero copiadas

7- Escritura de la letra por enseñar en este caso la m.

• 3ª Etapa: Elaboración

1- Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas:

2- Reconocer las palabras por los sonidos iniciales.

3- Distinguir en palabras conocidas clases de sílabas.

4- Identificar las vocales en función de sílabas.

6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras

7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones.

4- Los alumnos y alumnas dibujan la ilustración en sus cuadernos.

5- A continuación escriben la palabra que copian del cartel o la pizarra.

• 4ª Etapa: Producción

1- Que los alumnos al leerles:

a) Expliquen lo leído

b) Responsan a preguntas del maestro sobre lo leído

c) Atiendan o cumplan con lo que la lectura dice.

2- Que reciten poesías, canten canciones, narren cuentos que hayan aprendido de memoria.

3- Que escriban informaciones para el periódico mural.

4- organizar un libro de lectura del grado con los escritos elaborados por la docente

5- Que organicen su libro de lectura con los escritos elaborados por ellos mismos.

6- Que escriban recados y pequeñas cartas.

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