RECONOCIMIENTO Y AUTO REGULACIÓN DE LOS PROCESOSMETACOGNETIVOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA COMPRENSIVA Y CRÍTICA EN LA ESTRUCTURA ACADEMICA.

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de la lectura

-Estimulación de actividad cerebral, fortalece las conexiones neuronales.

-Aumenta la reserva equitativa de cerebro, un factor que protege de enfermedades neurodegenerativas.

El cerebro así realiza mejor sus funciones, incrementa la rapidez de respuesta estimula el proceso de pensamiento, la ordenación e interrelación de ideas y conceptos, la memoria y la imaginación.

-Facilita la interacción y las reacciones sociales ya que el desarrollo de temas de conservación.

La Comprensión e interpretación.

Es el proceso mediamente en cual lo escrito toma sentido, significado e interpretación que requiere altos niveles de pensamientos como la transformación de textos en imágenes mentales, la correlación entre la información preestablecida en la memoria o conocimientos previos con la nueva información presentada de manera textual; es decir, el análisis y síntesis de la información presentada de manera textual.

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Según Flórez, estos dos significados que comprende el acto de leer, son dependientes uno del otro, ya que le decodificación sin la interpretación no cumplirá completamente un objetivo de la lectura; que radica en haber permanecido la decodificación de signos escritos que fueron poco desarrollados, las habilidades necesarias para los textos.

La Comprensión lectora:

Es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas:

-El manejo de la oralidad.

-Gusto por la lectura.

-Pensamiento crítico.

Es una tarea cognitiva y de gran complejidad, donde el lector no solo trae la información del texto sino que interpreta a través de sus conocimientos previos.

Relación entre decodificación y comprensión.

Según Flórez la estrecha relación que guarda la decodificación con la comprensión; es la compresión; es la comprensión del lenguaje oral con la comprensión de la lectura, por ello, es importante revisar el manejo de cada uno de los niveles del lenguaje oral en el estudiante.

La compresión de lo que se lee depende:

Según Palincsar y Brocon (1984) de la presencia de tres condiciones.

-De la claridad y la coherencia de textos, la familiaridad con sus superestructuras y de que el léxico, sintaxis y cohesión interna posean el nivel aceptable.

-Del grado en el que el conocimiento previo del lector sea pertinente con el contenido del texto.

-De las estrategias que el lector utiliza para intensificar la comprensión y recuerdo de lo que lee, para detectar errores y para encontrar vías de solución para ellos.

Estas estrategias son las responsables de que se pueda construir una interpretación del texto y de que el lector sea consciente de que entiende y que no entiende para proceder a solucionar el problema con el que se encuentra.(Solé, 1993).

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La Metacognición.

Es el conocimiento que uno tiene sobre sus propios procesos de aprendizaje, donde se requiere “saber que” ya que son los objetivos que quieren alanzar y “saber cómo” que es la autorregulación o estrategia que se va a aplicar para lograr esa meta o aprendizaje. La metacognición es el control de los propios procesos de pensamientos.

Cuando se refiere a conocimiento que tiene el lector de sus destrezas o procesos cognitivos y de aprendizaje así como de la habilidad para dar y darse cuenta de estos.

La metacognición ayuda al lector a reconocer si lo que hace está bien o si tiene dificultad para comprender la lectura. Cuándo vigila sus acciones, detecta la necesidad de usar una estrategia simple o compleja dependiendo del problema, por ejemplo: hacer una pausa, volver a empezar o buscar ayuda de otro o de otra persona.

Procesos metacognitivos.

Son actividades de autorregulación del sistema mental, ligadas más a la estrategias para controlar el aprendizaje y la comprensión en el lugar del control consiente de como hace la mente para captar conocimientos y retenerlos en la memoria.

El Proceso metacognitivo tiene cuatro áreas:

-El conocimiento de sí mismo y el control de los procesos cognitivos propios.

-Conocimiento acerca de las variables que afectan el sistema cognitivo, el proceso de aprendizaje y la solución del problema.

-Conocimiento de estrategia.

-Regulación de la cognición a través de la planeación, organización y evaluación de los resultados.

Habilidades metacognitivas para lograr la comprensión en la lectura.

Estas habilidades se clasifican en:

-Planificación: Esta habilidad involucrara la selección de estrategias apropiadas; y el uso de recursos para ejecución, ejemplo: hacer un análisis de cuál es la mejor estrategia para buscar la idea central del texto.

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-Control: Verificar los resultados de las estrategias aplicadas, revisar su afectividad hacer una autoevaluación de cuando estamos comprendiendo, almacenando, aprendiendo o recuperando la información.

-Evaluación: Se refiere a los procesos reguladores y del resultado de la comprensión y nuestro aprendizaje.

-Monitoreo: Es la observación y apreciación de eficacia de la estrategia utilizada o la modificación del proceso con relación a los resultados obtenidos.

-Acceso: Hace referencia a que se necesitaba no solo el conocimiento, sino la habilidad para adquirir ese conocimiento e el momento apropiado.