Teorias reproduccionistas

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elementos que no se llegaron a concluir, y las cuales hubieron potenciado el oral, en el caso de las oportunidades, o hubieran perjudicado el desarrollo del mismo, en el caso de las amenazas.

Partiendo de las fortalezas, se considera que las integrantes del grupo poseían un amplio conocimiento sobre la teoría, lo cual se vio reflejado en la elección de los recursos pertinentes, ya que representaban lo teórico.

La utilización de los recursos fue variada, se trabajó con imágenes, recursos audiovisuales lo cual se expuso un fragmento de una novela y otro de una serie, además se trabajó con canciones.

Con respecto a las oportunidades, el grupo pudo haber utilizado el pizarrón para esquematizar y de esta forma aclarar ideas centrales sobre la teoría trabajada.

Además, se tomó como oportunidad el hecho de poder centrarse en un punto de la teoría, por ejemplo las fallas,en vez de trabajarlo de manera general.

Otra oportunidad identificada fue la postura a la hora de exponer, las integrantes estaban sentadas; dar la clase de forma parada hubiera cambiado el posicionamiento frente a clase generando una mayor presencia y seguridad.

Por último, dentro de las oportunidades, haber generado una instancia de cuestionamiento hacia los compañeros y desde ellos hacia el equipo, hubiera sido una oportunidad para aclarar dudas, si es que existieron, y determinar si lo dado quedo claro; de esta forma, la ponencia se hubiera potenciado.

Por otro lado, como debilidad se puede detectar, el hecho de no poder reunirse con una compañera, ya que no nos coordinaba los tiempos libres, lo cual debilitó la organización total del oral, puesto que no se conversó sobre los recursos que iba utilizar y no se pudo determinar el acuerdo o la discrepancia de su uso; dado que los recursos fueron elegidos por la mayoría de las integrantes y después fueron divididos.

Otra debilidad presente fue el nerviosismo por parte mía y de otras integrantes, lo cual, debilita la fluidez del oral y se puede tender a que lo expuesto no quede totalmente claro. Además, la utilización de muchas muletillas también influyó, en la fluidez de la oralidad.

Como amenaza, la utilización de tecnología nos jugó en contra con el tiempo, debido a quehubo dificultad para visualizar los videos presentados y a la hora de acudir a internet para verlos, se entrecortaba.

Por último otra amenaza presente fue la instancia en que se intentó hablar de otros autores que no correspondian, la cual hubiera perjudicado la totalidad del oral.

3) a- Con respecto a la teoría Reproduccionista de Althusser, los Aparatos Ideológicos de Estado son definidos como “cierto número de realidades que se presentan de modo inmediato al observador en forma de instituciones diferenciadas y especializadas” (Palacio, 1978, p.228).

Los mismos tiene una gran importancia con respecto a la ideología, dado que, en todos ellos es notoria la presencia de una ideología dominante la cual iguala su diversidad.

Los Aparatos Ideológicos de Estado están orientados a la lucha de clases y la necesidad de las clases dominantes de perpetuar su dominio sobre las clases dominadas y a su vez de afianzar las condiciones de explotación y reproducción de la mismas, la cual adopta un carácter de lucha de clases entre opuestos.

Una característica principal de Los Aparatos Ideológicos de Estado es que los mismos sirven a la reproducción de las condiciones de producción.

En este sentido el Aparato Ideológico Escolar realiza una función primordial, tomando una postura dominante.

Este aparato, se sirve de niños que provienen de diferentes clases sociales, los cuales ingresan y permanecen en una institución escolar durante los años más vulnerables de su vida, en la cual le inculcan habilidades que son pertenecientes a la ideología dominante o le es suministrada la ideología como tal.

Teniendo en cuenta lo anterior expresado, la escuela es un Aparato Ideológico de Estado privilegiado para la reproducción social, puesto que durante un largo tiempo puede ejercer su dominio sobre la masa dominada.

La escuela se presenta como neutra , que carece de ideología, en la cual solo se transmite conocimientos científicos, pero en realidad, utiliza a la burguesía para ejercer su dominio sobre las clases trabajadoras y de esta forma no logra la movilidad social de los individuos, en cambio, provoca la reproducción de la posición social desde su origen, la misma está emparejada con la reproducción de las relaciones de producción.

b) La teoría reproduccionista de Bourdieu y Passeron, Palacios (1978), señala que la violencia simbólica es la imposición de todo poder que está cargado de significaciones y las cuales busca su imposición de forma legítima, la misma aparece como una violencia amortiguada, insensible e invisible para las propios víctimas que son sometidas a la misma.

Esta es ejercida por parte de acciones pedagógicas, estas a través de simbología oculta transmite mensajes de carácter violento, ocasionando que su legitimación ascienda el poder del actor ejecutante, permitiendo continuar con la transmisión de dicha violencia.

La violencia simbólica por mas que permanezca oculta tras simbología, debe tomarse como violencia propiamente dicha, legitimada, y reconocerse como tal. Este tipo de violencia está presente en el sistema educativo, la misma es ejercida por un Aparato Ideológico de Estado en función al poder del Estado las cuales ponen en manifiesto su dominio y control a través de los mismos.

Por otro lado, cabe señalar, que la acción pedagógica también es una violencia simbólica dado que consigo misma se impone una arbitrariedad cultural mediante un poder de igual carácter. Dicha acción es ejercida por una fuerza dominante sometiendo a la dominada,mediante una relación de comunicación entre las partes, a través de un poder simbólico. La clase dominante ejerce este poder basándose en sus propios intereses, siendo esta una necesidad sociológica.

Las acciones pedagógicas provocan que las estructura del capital cultural se reproduzca entre las diferentes clases sociales asimismo contribuye a la reproducción de la estructura social.

c) Basándonos en la teoría reproduccionista de Baudelot y establet, Palacios (1978). menciona que la escuela se presenta como un proceso único e igual para todos pero en realidad está repartida en dos ramificaciones escolares.

Se puede distinguir que en la propia enseñanza primaria se produce una conducción hacia dos redes de escolarización que son bien diferenciadas y a su vez presenta un carácter hermético