Trabajo Práctico Desarrollo Psicológico Cód.: 570

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El cronograma establecido para llevar a cabo la actividad de observación fue el siguiente:

- Niño:

Día

Fecha

Hora

Materia

Miércoles

13 de Enero de 2016

8 am a 10 am

Actividad del Proyecto de Aprendizaje

Lunes

18 de Enero de 2016

8 am a 10 am

Lenguaje y Lectura

Jueves

21 de Enero de 2016

9 am a 11 am

Educación Física y Receso

2. Adolescente:

Día

Fecha

Hora

Materia

Miércoles

13 de Enero de 2016

10 am-12 m

Historia de Venezuela

Lunes

18 de Enero de 2016

10 am -12 m

Matemática

Viernes

22 de Enero de 2016

9 am -11am

Receso e Inglés.

2.1 Caracterización del Desarrollo Emocional y Social del niño

S. L

S.L. es un niño de 8 años de edad, con rasgos aborígenes, sin embargo de piel clara, es físicamente delgado y de estatura deficiente con respecto a sus demás compañeros y a la estatura promedio para un niño de su edad, es el segundo de 3 hermanos y viene de una familia con un solo padre, de condición económica deficiente, donde el sustento del hogar lo proporciona su abuelo materno y su madre quienes mantiene a toda la familia, tanto a sus dos hermanos, su abuela y dos tíos menores. S.L. nunca ha conocido a su padre y cuenta el hecho como algo normal ya que considera a su abuelo como a su verdadero padre, sin embargo cuando se le insiste en la necesidad de conocer a su padre no refleja interés y solo hace silencio. Manifiesta admiración por su abuelo, sobre la labor que realiza y se llena de alegría cuando relata los momentos que comparte con él en la pesca. S.L. es un niño risueño, y cuenta sus travesuras con admiración, es muy despierto y hábil para su edad. Su maestro manifiesta que no es un niño agresivo y que tiene un rendimiento académico regular, sin embargo es participativo en las actividades de los diferentes proyectos de aula y de las actividades culturales, ve al baile como una competencia y le agrada el beisbol. En cuanto a la lecto-escritura, es ágil en la lectura pero lento a la hora de copiar de la pizarra, se distrae con facilidad. Asume decir palabras obscenas como algo natural pero se atemoriza cuando se le reprende, se integra a los grupos sobre todos los masculinos, tiene dos amigos en común, ambos mayores que él. Una vez finalizado las actividades escolares se retira a su casa con sus dos amigos compañeros. Realiza actividades deportivas cuando llega a su casa, sino acompaña a su abuelo al caño a pescar, o juega videos juegos en su computador (Canaima), manifiesta que lo que más le gustaría es poder tener un televisor para ver los juegos de beisbol y las caricaturas. S.L. recibe apoyo y supervisión de su madre en las actividades escolares, la joven tiene 28 años, es bachiller y trabaja como obrera; el niño manifiesta mucho amor por ella y sus dos hermanos, muestra aversión por uno de sus tíos porque le pega, sin embargo dice que su madre le recomienda que guarde respeto por éste por ser mayor además de su pariente. Sus aspiraciones futuras son de llegar a jugar beisbol como profesional.

2.2 Integración de la Observación con la Teoría.

En el análisis de las observaciones realizadas y apoyándonos con la teoría revisada en la investigación, podemos describir lo siguiente sobre el niño S.L.:

- Proviene de una familia extendida, es decir consta de una persona, un posible compañero (que no está presente en este caso), los hijos que puedan tener y otros familiares que viven con ellos en la misma casa. Además pueden incluir a parientes que viven en cercana proximidad o que están en contacto frecuente con los miembros de la familia. Como S.L. siente mucho apego por su abuelo y vive en esta realidad, es el tipo de familia que se le puede asignar, por cuanto según la teoría, los abuelos y bisabuelos pueden tener considerable influencia sobre los niños de familias extendidas, pero muy poco en algunas familias nucleares (Pearson, Hunter, Ensminger y Kellam, 1990).

- Por no contar S.L. con la figura paterna, su madre ha tenido que asumir la responsabilidad de su cuidado, crianza (con ayuda familiar) y formación, cubriendo con satisfacción las expectativas, ya que se puede constatar con la conducta indiferente que muestra el niño ante su progenitor masculino. Según la teoría, es más probable que las madres que tiene una elevada autosuficiencia o que creen en su habilidad para ser competentes y efectivas en sus tareas maternales tengan menos problemas al cuidar a sus hijos que las madres que no confían en ellas mismas (Teti y Gelfand, 1991).

- El niño al hablar de su madre y sus hermanos lo hace con cariño usando frases como: “son importantes para mí y los quiero mucho”, “dormimos juntos y ellos me cuidan”, entre otras. Es importante señalar que los niños responden más fácilmente a los padres dentro del contexto de una relación cariñosa, de confianza y de estima mutua. Aquellos que reciben educación y apoyo emocional de sus padres muestran menores niveles de agresión que los que no reciben este apoyo (Zelkowitz, 1987).

- Una de las desventajas que puede tener S.L por la ausencia de la figura paterna, es tener un menor nivel de logro educativo y en consecuencia un menor ingreso cuando adulto (Krein y Beller, 1988), sin embargo al contar con una figura paterna