Usos de los medios en el aula.

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A pesar contar con tales logros podemos encontrar en (Zamudio, 2005) que “Las politicas estatales han estado centradas en la adquisición de equipamiento, esta tendencia a considerar que la tecnología vendría a resolver los problemas educativos planteados por el crecimiento poblacional […] ha conllevado a un pensamiento mágico”.

Los avances y resultados positivos sobre el uso didáctico de los medios visuales se traducen así en datos cuestionables, aunado a esto la falta de formación por parte de los maestros que no permiten la transición de lo tradicional a un uso mayormente tecnológico mismo que la sociedad escolar exige.

Siendo así la imagen pasa por una sobre valorizadas por parte de los profesores, que ven en los materiales audiovisuales como “auxiliares-accesorios para ser usados si sobra tiempo, y siempre después de haber dado la clase verbalista y haber estudiado los libros de texto”. (Sánchez, 2016)

Retomando este aprender a aprender por medio de las imágenes entendemos que enseñar a mirar, presupone esa comprensión utilizando habilidades y procesos cognitivos propios para leer y percibir ese mensaje visual.

Dentro del Papel de la imagen (Aumont, 1992) demarca una referencia esencial en donde concibe a la imagen desde una dimensión simbólica de importancia, siendo de esta manera será capaz de denotar un significado real.

Recae así este conocimiento de apreciación sobre imágenes, fotografías y obras de arte que nos brindan herramientas didácticas-educativas que posibilitan una comprensión y análisis dentro de colores, texturas, líneas o planos que nos presenta el arte pictórico dando una relación entre el lenguaje visual con una percepción relacionándolo con nuestro entorno

¿Qué funciones cumple la imagen en la tarea y en el aprendizaje? Al parecer la imagen como recurso didáctico posibilita activar los conocimientos previos, relacionar conceptos con la vida real, comprender temáticas, entablar una comunicación auténtica y retener lo aprendido; 2) ¿Cómo usar la imagen en enseñanza para promover la comprensión? Por un lado, se rescata la importancia de guiar la lectura de las imágenes a partir de preguntas centrales que estimulen la descripción, así como la formulación de inferencias, hipótesis y relaciones entre conceptos, por otro lado, se resalta la relevancia de complementar la lectura de imágenes con otro tipo de material de estudio;

Bibliografía

Aumont, J. (1992). El papel de la imagen. En La imagen (págs. 207-269). Francia: Grupo Planeta.

Sánchez, E. M.-S. (09 de Marzo de 2016). Portal de la audiocomunicación. Obtenido de Aprender a aprender con los medios de comunicación: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0061aprenderconlosmedios.htm

Zamudio, J. A. (1998). Los fundamentos de la imagen. Imagen y Pedagogía, 19-34.

Zamudio, J. A. (2005). Necesidad de políticas de educación en medios. Comunicar. Revista Cientifica de Comunicación y Educación, 53-58.