Uso del cuaderno en el aula

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El segundo cuaderno, perteneciente a una alumna de segundo grado, de la misma Secundaria Técnica pero que toma clase con otro docente, es notoria la diferencia entre estilos de enseñanza, el profesor denota ser constructivista aunque a simple vista no se tenga una organización en el cuaderno, al no trabajar bajo el Plan de Estudios 2011, es decir, por proyectos, más bien solo se consideran los aprendizajes esperados y temas de interés en su enseñanza, potencializando al máximo la expresión escrita de la alumna, en la redacción de textos argumentativos donde se plasman ideas centrales y opiniones personales fundamentadas, convirtiendo al alumno en un investigador autodidacta, solo que tampoco se observa la forma de evaluación del docente, el cuaderno pareciera tener vida propia, el currículo real de lo que sucede durante clase permite suponer que el profesor solo es un orientador, que su liderazgo se ejerce al mantener el control de grupo mientras que ellos delimitan su aprendizaje.

El siguiente cuaderno observado fue de una alumna de primer grado de la Escuela Secundaria Técnica No. 78, en el cual la forma de enseñanza de la profesora es totalmente conductista, ella les proporciona toda la información que según necesitan, su práctica se basa en utilizar como recurso de apoyo el libro de texto, por lo que el cuaderno está repleto de transcripciones, cuestionarios, dictados y ejercicios del libro; la buena ortografía, la calidad de las grafías, orden y limpieza se observan como aspectos que han sido cuidados pero el enfoque de Español no se hace presente, la socialización y movilización de saberes quedan solo en la utopía de la asignatura, por lo que la practica en el aula es de total autoritarismo y disciplina a base de castigo, la evaluación es mediante examen y lista de cotejo.

El ultimo cuaderno, el cual se obtuvo de una alumna de tercer grado de la Escuela Secundaria Oficial Profr. José Joel Tristán Vera turno vespertino se observa que el docente trabaja por proyectos, se lleva a cabo el desarrollo y secuencia de la práctica social del lenguaje mediante productos parciales y final, se socializa el aprendizaje además de llevar a cabo trabajo colaborativo, los productos tienen el objetivo de que el alumno aprenda y se apropie del conocimiento a través de la reflexión, entre los contenidos más recurrentes en el cuaderno son cuadros comparativos, búsqueda de información, redacción de textos, corrección de los mismos de forma autónoma al igual que por la profesora, se utiliza continuamente la coevaluación permitiendo que el alumno sea reflexivo ante su desempeño académico además que pueda emitir juicios de valor hacia el desempeño del compañero como método de mejora la enseñanza, en cuanto al estilo de enseñanza del docente se puede mencionar que existe una mezcla entre tradicional con constructivista, el cuaderno indica que les explica, resuelve dudas y los guía, pero también se observa que alumno se convierte en autodidacta, delimita y jerarquiza su aprendizaje, lo que le interesa y lo que no, el trabajar colaborativamente indica que en el aula existe un clima académico adecuado para que el alumno potencialice sus saberes y competencias.

Como conclusión el cuaderno escolar nos sirve no solo como una recolección de evidencias que resume el trabajo académico, sino también como una explicación de los procesos meta cognitivos individuales y grupales acerca del desempeño escolar.

Se puede decir que la revisión de cuadernos permite conocer los procesos de enseñanza-aprendizaje que sirven de guía para el apoyo o intervención pedagógica por parte del docente culminando en una mejora de su práctica docente futura.