ENSAYO DE EL REGIMEN TRIBUTARIO

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• Participación en grupo: los alumnos deben establecer sistemas de colaboración para la consecución de los

objetivos del grupo.

• Perspectiva global: los alumnos tienen que reconocer oportunidades a escala internacional y los riesgos asociados

con la concurrencia de diferentes culturas, estructuras de mercado, monedas, etc.

Sabemos que los resultados de aprendizaje varían con relación al perfil de la persona participante aun si cumplen estos criterios como toda herramienta de aprendizaje algunos de estos podrían ser: su grado de estudios previo, su conocimiento del juego, previsiblemente si se declaran jugadores de otros juegos de entorno en línea, o si tienen experiencia previa en otros simuladores parecidos. Desde nuestro punto de vista, son dos los elementos que confluyen a que los juegos y el entorno docente den sentido al proceso de aprendizaje. En primer lugar, el hecho de que el juego se realiza en grupo. En ese caso, aparecen elementos que dan sentido al desarrollo de competencias de una forma muy clara: comunicación y negociación serían dos de ellos, las que llamaríamos competencias intra-grupo, además de otras relacionadas con la información que necesariamente han de trasladar al responsable de la simulación (docente o no). En segundo lugar, el papel del responsable del juego. Los profesores responsables pueden pensar que el rol desempeñado por ellos hasta ese momento se debilita al perder la posición central de la relación tradicional de aprendizaje. Los estudiantes que utilizan esta metodología ya no son tan dependientes de su profesor, lo cual puede ser percibido como una pérdida de poder o influencia.

Bibliografía

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- LA INCIDENCIA DE LOS SIMULADORES DE NEGOCIOS EN LA TOMA DE DECISIONES GERENCIALES (PDF Download Available). Available from: https://www.researchgate.net/publication/319221290_LA_INCIDENCIA_DE_LOS_SIMULADORES_DE_NEGOCIOS_EN_LA_TOMA_DE_DECISIONES_GERENCIALES [accessed Oct 22 2017].