Estudio de caso: Inclusión educativa

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Las necesidades encubiertas

Producción: Bajo desempeño escolar por parte de los alumnos por falta del uso de las herramientas que están al alcance de los docentes.

Organización: Fortalecer las habilidades del liderazgo y gestión directiva para asignar como titulares de los grupos a aquellos docentes que cuenten con un perfil profesional acorde a las características de los alumnos que atienden

Actitudes: Los docentes argumentan que por desconocimiento (temor e incapacidad) al entender y resolver cada caso de manera individual y grupal.

¿Cuál es el porcentaje de deserción observado en el ciclo escolar?

El último año registraron una deserción del 13% a consecuencia de los exámenes de evaluación. ¿Cuál es el porcentaje de aprovechamiento escolar en cada uno de los grados? El siguiente grafico demuestra el porcentaje de aprovechamiento de cada grupo:

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Los docentes de la primaria contestaron la siguiente pregunta relacionada al tema de la inclusión educativa. De acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta realizada en la Tarea 5, el tema de la inclusión obtuvo una respuesta poco satisfactoria la cual cambio después de demostrarles la importancia de la misma.

[pic 4]

CONCLUSION

Mi visita a la primaria fue realmente productiva ya que logre exponer mis puntos con claridad y me concentre en demostrar la importancia de capacitar a los docentes ya que varios de ellos desempeñan tareas que no tienen nada que ver con su formación profesional, por lo tanto no se encuentran lo suficientemente capacitados para atender, por ejemplo, las necesidades de los niños especiales y carecen de conocimiento para manejar los reportes de las múltiples discapacidades que desarrollan algunos de los niños,

Fue muy productiva la charla con la Directora Perla Sánchez ya que logramos aterrizar ciertas metas a corto y mediano plazo que iniciaran a en la primaria. Uno de los proyectos es el de la impartición de cursos para los diferentes perfiles profesionales, el cual dará inicio el mes de Octubre de este año, con la finalidad de formar al personal y asignarles actividades correspondientes a su perfil para el desarrollo de sus fortalezas y habilidades dentro y fuera del aula.

En cuanto al problema de comunicación, la directora se comprometió a realizar una junta con todos los maestros responsables de grupos grandes para asignarles 1 o 2 auxiliares con la intención de que juntos colaboren y no solo sustituyan su labor. En base a los resultados de la encuesta que realice en la actividad pasada pude plasmar en porcentajes las principales necesidades de aprendizaje. De esta forma se beneficiará la escuela y la labor de trabajo en equipo les resultara más sencilla.

[pic 5]

Por ultimo considero que las instituciones dedicadas a capacitar docentes deberían considerar la constante evaluación de los mismos, ya que en el aula siempre se presentan una variedad de situaciones que muchas veces los maestros no pueden atender o les parece mas comodo evadirlas para no salir de su “zona de confort”. Tambien hice énfasis en la permanencia de las actividades de capacitación y en los informes de necesidades de capacitación y/o aprendizaje, ya que un reporte mensual de las mismas puede ser de mucha ayuda.

Considero que los profesores y futuros capacitadores en el área educativa deberíamos empaparnos de cultura, valores, y aún más importante, aprender de nuestros errores para que cuando nos desempeñemos en el área de nuestra preferencia nuestro trabajo sea totalmente ético y eficiente. Esta actividad me ayudo a comprobar que las necesidades educativas más relevantes continúan latentes por las diferencias sociales y culturales que existen en el círculo maestro-alumno-directivos- y padres de familia. Y finalmente las correcciones curriculares no son atendidas, lo cual no permite medir con exactitud los procesos de aprendizaje de todos los alumnos. Comprendo que no es tarea fácil atender un grupo de alrededor 40 niños pero si pensáramos en el futuro de cada uno de los alumnos entraríamos en un estado de conciencia que nos permitiría entender el beneficio que recibirán estos niños al momento de recibir una educación de calidad y enfocada a desarrollar todas sus habilidades.

Bibliografía:

Adelman, N.E. & Walking-Eagle, K.P. (2003) Los docentes, el tiempo y la reforma escolar, in: A. Hargreaves (Ed) Replantear el cambio educativo. Un enfoque renovador (Buenos Aires, Amorrurtu editores S.A.).

Apartado de Filosofía institucional del Programa Sectorial 2005-2010 de la Secretaría de Educación en su página 8.

Contenidos de los temas 2.1, 2.2 y 2.3.