MODALIDA ABIERTA PRODUCTO N° 1

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** Boris Gerson. “Observación participante y diario de campo en el trabajo docente” Perfiles educativos. México, UNAM/CISE, No. 5, Julio-Septiembre, 1979, pp.3-22

*** Jaime Giraldo Ángel: “La descripción”. En Giraldo Ángel Jaime. Metodología y Técnica de la investigación Bibliográfica. Bogotá; Ed. Librería del Profesional. 1992, pp. 14-26.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 19 A MONTERREY N.L.

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN ‘94

MODALIDA ABIERTA

PRODUCTO N° 2

ALUMNA: LORENA MARTINEZ SANCHEZ

SEDE O SUBSEDE: DR. ARROYO

SEMESTRE: 1°

PERIODO: AGOSTO 2016-ENERO 2017

NOMBRE DEL CURSO: EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

ASESOR: ADAN ORTIZ LOMAS

CELULAR: 4861001685

CORREO ELECTRONICO: snukool_09@hotmail.com

Villa Juárez S.L.P. A 30 de septiembre de 2016

Elaborar un escrito narrativo que contenga relaciones y diferencias entre el saber cotidiano de usted y el científico de acuerdo con el contexto socioeducativo donde se ubica su escuela.

Para comenzar con mi narración es preciso entender primero que es un saber cotidiano y un saber científico. Donde el saber cotidiano es el que se adquiere en las acciones que realizamos todos los días en el trabajo y el saber científico es la teoría y la práctica combinada, donde se llevan a cabo experimentos e investigaciones.

Además de que el libro menciona una serie de saberes como lo son: * los de sentido común, saber popular, destrezas, contextuales, conocimientos profesionales y teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales.

Sin embargo el saber se define a veces como creencia en lo justificadamente cierto. No todos los saberes que se han escrito en relación con los profesores son saber de acuerdo con esta definición. Puede tratarse de cosas no ciertas, o no justificadas, o en las que nadie cree sinceramente.

El libro menciona que existe **un arte de definición del problema, un arte de su puesta en práctica y un arte de la improvisación: todos son necesarios para mediar el uso en la práctica de la ciencia aplicada y de la técnica.

Es por eso que se considera problemático la utilización de saberes en los docentes, por eso es útil pensar en políticas que materialicen los saberes que aseguramos poseer, para su uso en una acción planificadora y su puesta a prueba en una acción estratégica.

Y enfocándome a mí practica como docente, todo mi conocimiento lo he adquirido por medio de la práctica. Claro y de algunos saberes cotidianos (como mis conocimientos sobre lectura, escritura, o habilidades que adquirí a lo largo de mis estudios.) Algunos otros que eh copiado de mis compañeros maestros que son de sentido común (por ejemplo quitar el receso o educación física, si no trabajan), destrezas (por ejemplo cuando los alumnos se cansan, hacer un poco de movimiento como levantar brazos, mover la cabeza, mover los hombros entre otros) y de saber popular (por ejemplo, los días que toca educación física, hacer más dinámicas las clases, debido a que los alumnos se cargan mucho de energía).

Los alumnos que yo como docente, en la ESC. HIMNO NACIONAL apoyo, son en su mayoría de bajos recursos económicos, no tienen un marco familiar estable, y me atrevo a decir que, el principal problema en la institución es la falta de interés de los padres o tutores de los alumnos, y esto lleva a los alumnos a asistir a clase sin desayunar, a generar demasiadas inasistencias a clases y pues esto ya ocasiona que no tengan un conocimiento muy significativo y se conformen con tener un poco de lo práctico de la clase que se vio. Y a esto se le suma su bajo interés por la lectura tanto de padres como alumnos.

Pero como menciona el libro *** la práctica no solo es lo que se ve, en este caso la práctica educativa se identificaría solo con lo que hacen los profesores en las aulas con sus alumnos. Así como lo menciona el libro yo lo uso como mecanismo justificativo.

Por lo tanto es preciso referirse al *****Interés humano, el cual dice Gonzales Ruiz que reside “en la comprensión de los hechos en relación con los tipos de manera que todos sintamos al leer, ese estremecimiento que nos produce el toque directo en un fondo común de humanidad. Sucesos trágicos o pequeños episodios apacibles tienen interés humano, pero esto procederá siempre de la lógica interna de la acción narradora, en el cual veamos al hombre enfrentarse con los problemas que a todos nos agitan en nuestro pequeño vivir diario.

TABLA COMPARATIVA SOBRE SABERES COTIDIANOS Y CIENTIFICOS.

COTIDIANOS

CIENTIFICOS

Cuando a un niño se pelea con otro, pero su mama acude con el director, hasta días posteriores. Para resolver el conflicto tendría que recurrir a testigos

***El diario de campo me permite regresarme al día del incidente, y verificar si la información es veraz.

Ayudo a los alumnos que se quedan atrasados, y hay ocasiones que me desespero porque el alumno no pone empeño por aprender.

** No se puede enseñar al estudiante lo que necesita saber, pero si puede guiársele, el alumno tiene que ver por sí mismo…

Cuando un alumno no copia correctamente los contenidos, ya sea del pizarrón o directamente del libro.

**** En el momento de la observación, el investigador registra palabras o claves para recordar lo que sucede y son desarrolladas después con calma.

Cuando se le pide a un alumno que diga las principales características de su casa, o de cómo son sus papas físicamente.

***** La descripción consiste en la presentación de las características cualitativas y cuantitativas del mismo.

Cuando un niño no quiere trabajar en el aula, y el maestro simplemente le quita el receso o no lo deja salir a educación