Necesidades del docente como ser humano

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Entonces puedo decir que el docente debe estar preparado para enfrentar el día a día con sus discentes, que debe entender que cada uno es distinto y debe tratarlo dependiendo de su personalidad. Pero que en cada uno de ellos debe dejar su huella, debe transformar y hacer de este un hombre o una mujer lista para retar al mundo que les espera.

Competencias profesionales del facilitador

Competencias Intelectuales (conocer): domina conceptos y teorías actualizadas, posee una cultura general, traduce en su quehacer educativo la política y educación vigente.

Competencias inter e intrapersonales (ser): afianza su identidad personal y profesional y cultiva su autoestima, es coherente con principios éticos, espirituales y humanistas. Cultiva la apertura a lo nuevo, a lo distinto.

Competencias sociales (convivir): brinda afecto, seguridad y confianza, practica la tolerancia y la búsqueda de consensos. Establece relaciones de dialogo a nivel interpersonal e interinstitucional.

Competencias profesionales (hacer): define y elabora proyectos educativos, diversifica el currículo de acuerdo a las necesidades, planifica, organiza, dirige, evalúa y controla situaciones de aprendizaje.

El docente de ayer y el docente de hoy

DOCENTE DE AYER

DOCENTE DE HOY

- Utiliza año tras año el mismo material para impartir la docencia.

- No le importa motivar al estudiante a participar en la clase, solo cumple con dar el material asignado.

- No fomenta el trabajo en equipo, ya que las asignaciones solían ser individual.

- No daba oportunidad a que el estudiante se desarrollara y expresara sus inquietudes o críticas, pues mayormente eran prejuiciosos.

- No les interesaba conocer a fondo cada estudiante, su vida, su familia.

- No realizaba ningún encuentro con sus alumnos fuera de clases.

- No preparaban a los estudiantes para enfrentar las situaciones que se les presentaran, buscar solución a cualquier problema.

- Solían ser inflexibles.

- Las clases eran monótonas, aburridas.

- Basaban el aprendizaje y capacidad de sus alumnos en exámenes.

- Vive indagando sobre los temas a impartir para ampliar su conocimiento y el de sus alumnos.

- Motiva a los discentes a participar, a dar su opinión sobre el tema impartido.

- Se preocupa porque los estudiantes interactúen en el aula, asigna trabajos en grupo, fomenta la cooperación.

- El docente de hoy no juzga, le da la oportunidad al discente de expresarse, de hacer críticas sobre un tema, si desean que la clase se imparta de otra manera, les da la oportunidad de proponer ciertas cosas para hacer en el aula y hasta fuera de ella.

- Se interesa en conocer cada estudiante, su personalidad, su familia, sus aptitudes para explotarlas, se vuelve su amigo, consejero y terapeuta si es necesario.

- Realiza encuentros y reuniones con sus estudiantes para ayudarlos en trabajos asignados y para hacerse su amigo y conocerlos más a fondo.

- Le enseña a sus estudiantes como enfrentar la vida, a estar preparado para solucionar los problemas que se les presenten, les ayuda a entender que hay que luchar para conseguir lo que se desea.

- Son flexibles, brindan confianza sin perder el respeto entre profesor/alumno.

- Las clases suelen ser bien dinámicas, motivadoras, se aprende mejor que antes.

- Hoy no solo se basa el aprendizaje y conocimiento del alumno en exámenes, se utilizan otros métodos; además sabemos que existen las Tics las cuales nos brinda un sin números de opciones para impartir clases y hacer que el estudiante adquiera el conocimiento necesario.

Pacto por la educación dominicana

El pacto por la educación dominicana 2014 se firmó el 1ro de abril del 2014, en este participaron las Organizaciones sociales, las privadas y el Estado. El Pacto consta de 10 capítulos que detallaremos a continuación.

1. La exhortación al acatamiento de la ley de educación y la reiteración de la educación como derecho fundamental de todos los niños, niñas y jóvenes; el compromiso de los actores de poner este derecho como “interés colectivo supremo, por encima de los intereses individuales y sectoriales”.

2.Un segundo capítulo sobre la visión compartida de la educación, donde se reafirma la educación como bien público de acceso universal y con equidad, orientado a la formación de ciudadanos y ciudadanas que contribuyan “a la construcción de una sociedad más justa, inclusiva e intercultural, a nivel local y global, para vivir de manera digna y pacífica”. En este capítulo se integra también la visión expuesta por los niños, niñas y jóvenes consultados sobre cómo imaginan su escuela, “como un lugar para aprender con alegría y comprender el mundo que los rodea”.

3. El tercer capítulo se ocupa de la democratización e igualdad de oportunidades para acceder a la educación desde el nivel inicial al nivel superior. En el mismo se abordan compromisos para la universalización del acceso a la educación preuniversitaria y para incrementar las oportunidades de la educación la educación superior. Integra además elementos para fortalecer los instrumentos de equidad que favorecen la entrada y la permanencia en el sistema educativo.

4. El cuarto aborda la calidad y pertinencia de los aprendizajes en todos los niveles del saber. Se divide en cuatro subcapítulos: la pertinencia de la educación como contribución al desarrollo del país, así como acuerdos para la calidad de la educación preuniversitaria, para la calidad de la educación superior y para la calidad de la educación y formación técnico-profesional.

5.El siguiente capítulo se dedica a los consensos relativos a la dignificación y desarrollo de la carrera docente, tomando en cuenta la formación docente, el desarrollo de la carrera docente y la mejora de las condiciones de vida y de trabajo de las y los maestros, maestras, profesores y profesoras.

6. El capítulo sexto trata sobre la instalación de una cultura de evaluación en el sistema educativo