EL ARTE DRAMÁTICO PARA FORTALECER LA INTELIGENCIA EMOCIONAL A TRAVÉS DE LA FILOSOFIA PARA NIÑOS

...

EVIDENCIAS EMPIRICAS” La inteligencia emocional (IE) ha suscitado un gran interés en el ámbito educativo como una vía para mejorar el desarrollo socioemocional de los alumnos. Las primeras publicaciones que aparecieron realizaron multitud de afirmaciones sobre la influencia positiva de la inteligencia emocional en el aula. El único inconveniente fue que todas estas aseveraciones no estaban avaladas por datos empíricos contrastados que demostrasen, por un lado, el nivel predictivo de la IE y, por otro, el papel real de la IE en las distintas áreas vitales.

Ha sido recientemente cuando se han investigado los efectos que una adecuada inteligencia emocional ejerce sobre las personas. El objetivo de este artículo es revisar los trabajos empíricos más relevantes realizados dentro del contexto educativo con la finalidad de recopilar las evidencias existentes sobre la influencia de la IE, evaluada mediante diferentes instrumentos, en el funcionamiento personal, social y escolar de los alumnos.

Antecedente nacional

Nombre: Orígenes, evolución y modelos de inteligencia emocional

Autor: Trujillo Flores, Mara Maricela; Rivas Tovar, Luis Arturo

Lugar: Universidad Nacional de Colombia- Bogotá, Colombia

Año: 2005

Síntesis: La inteligencia emocional es un término muy controvertido. Sobre él se han escrito cientos de libros y artículos debido a su creciente popularidad e importancia en el campo de la administración. Lamentablemente, pocos de ellos tienen rigor científico. Este artículo ofrece una revisión de la inteligencia en general y de la inteligencia emocional en particular desde sus orígenes, así como de los principales modelos. La investigación documental desarrollada permitió identificar las características de los cinco modelos aplicados a la administración que ofrecen evidencia empírica y son producto de un riguroso trabajo científico.

Antecedente Regional

Nombre: Evaluación diagnóstica de la inteligencia emocional orientada a la resignificación del aprendizaje cooperativo en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Bello Horizonte de la ciudad de Valledupar.

Autor: Fredy Molina Lúquez, María Nelly Rodríguez Estrada

Lugar: Institución Educativa Bello Horizonte de la ciudad de Valledupar

Fecha: 2006

Síntesis: Proyecto Pedagógico Evaluativo, donde el autor a través del Modelo Evaluativo correspondiente de Robert Stake, evalúa la Inteligencia Emocional de un grupo de estudiantes de último grado de educación básica primaria y la forma de orientar sus habilidades emocionales a estrategias tan trascendentales como lo es el aprendizaje cooperativo, buscando con ello, la resignificación del proceso enseñanza–aprendizaje, no solo en el aula de clases, sino en todos los contextos y etapas de sus vidas. A la vez que desarrolla en ellos competencias ciudadanas, enmarcadas en valores realmente altruistas y con sentido colectivo. El tipo de investigación fue el estudio de caso, con un interés práctico y un análisis histórico hermenéutico. La población estuvo conformada por 37 estudiantes pertenecientes al quinto grado de la Institución Educativa Bello Horizonte. La técnica de recolección de datos fue el conversatorio o coloquio mediante la aplicación de una entrevista con 10 preguntas abiertas coelaboradas con tres expertos y la matriz de Stake.

2.2 Marco Teórico

Dado que la mira central de este trabajo estará puesta en el fortalecimiento de la inteligencia emocional, se plantea como objetivo la enseñanza de hacer la escuela un lugar para la formación de la actitud, más que la trasmisión de contenidos, porque interesa más el fomento y desarrollo de las habilidades del razonamiento filosófico y las implicaciones de estas habilidades en cuestiones que tienen que ver con la formación dela personalidad de los niños, haciendo uso del arte dramático se llevara a cabo este proyecto.

Pero fue Daniel Goleman con su libro Inteligencia Emocional quien lo popularizó y categorizó estas principales herramientas para desarrollarla:

- Conciencia de sí mismo y de las propias emociones y su expresión

- Autorregulación, controlar los impulsos, de la ansiedad, diferir las gratificaciones, regular nuestros estado de ánimo

- Motivarnos y perseverar a pesar de las frustraciones (optimismo)

- Empatía y confianza en los demás

¿Por qué es tan importante que los niños aprendan a manejar sus emociones?

Para que sean seres emocionalmente inteligentes. Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real, especialmente cuando son jóvenes. Es importante que aprendan a relacionarse y a manejar las emociones negativas a través de sus padres, hermanos o amigos. “Goleman”

¿Cómo pueden los profesores enseñar a los niños a prestar atención?

Existen muchos métodos. Uno de ellos tiene que ver con una experiencia llevada a cabo con niños de 7 años de Harlem. Procedían de barrios muy pobres y circunstancias muy dramáticas, pero con una sesión diaria sobre “respiración”, se acostaban boca arriba con su animal de peluche favorito en el vientre, contaban 1-2-3 al ritmo de su respiración, y conseguían fortalecer los circuitos cerebrales de la atención. Cuantos más ejercicios de este tipo realicemos, más fuerte se hace la focalización. “Goleman”

¿Y qué papel deben jugar los padres en el proceso de aprendizaje emocional de sus hijos?

Los padres son los primeros tutores de sus hijos en cuanto a la inteligencia emocional se refiere. Los niños aprenden mucho de sus padres y este aprendizaje les sirve de base a lo largo de su vida. Lo mejor que los padres pueden hacen por sus hijos es ser seres emocionalmente inteligentes. “Goleman”

Lo anterior sigue siendo un imperativo educativo, en las escuelas, el de la transmisión de conocimientos y no el fomento y creación de los mismos, es decir, se dedica mucho tiempo a transmitir saberes, actitudes y valores estimados en esa sociedad, y no a la investigación y cuestionamiento de esos conocimientos, valores y actitudes; no se intenta