En el presente documento contiene un análisis general de las diferentes teorías de aprendizaje, haciendo énfasis en las aportaciones más sobresalientes de cada una de ellas con sus diferentes autores;

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aprendizaje lo enriquecerá y sobre todo se tiene como al prioritario, que todo aprendizaje que se ofrezca a los alumnos sea SIGNIFICATIVO, si no lo es, no aprenderá.

Para esto en el aula se tiene un ambiente basado en valores como lo son el respeto, la confianza, solidaridad, entre otros; también hay libertad para hablar sobre lo que sabemos, sentimos o queremos conocer; elegir materiales y cómo hacer las cosas, sin imponerles estilos o formas de hacerlas.

El cuestionamiento es una de las estrategias que se utiliza para conocer realmente lo que los niños quieren aprender y lo que ya conocen. Se les permite hacer supuestos y propias hipótesis y si es necesario y viable se confirman o se desechan para darle la oportunidad a un aprendizaje real.

Los niños y niñas aprenden por naturaleza, de acuerdo a su contexto, cultura y costumbres, por ello los estilos de aprendizaje son diferentes por lo tanto las planeaciones poseen adecuaciones según las necesidades y características individuales.

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ANÁLISIS DE LOS PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS DE BURRHUS FREDERIC SKINNER

Skinner define el aprendizaje como una modificación en la probabilidad de una respuesta. Dicho autor propone el condicionamiento operante, el cual menciona que los resultados han sido sumamente buenos al aplicarlo en situaciones de experimentación con los animales, y él propone que se aplique con los niños en el proceso de aprendizaje, ya que confía en sus buenos resultados. Los educadores son los que construyen en cierta manera la conducta de sus alumnos. El condicionamiento operante consiste en que se realiza una división de los objetivos didácticos en pasos pequeños y que de esta manera cada uno se refuerce. Así los operantes que constituyen los actos son reforzados.

También Skinner considera importante la implementación de programas de reforzamiento cronometrados y espaciados. La psicología del autor no tiene como fundamento ninguna teoría, está basada en la ciencia de la ingeniería. Su concepción de aprendizaje, corresponde a una modificación en la probabilidad de una respuesta. Menciona que el condicionamiento operante es parte de un proceso didáctico en el cual una respuesta se hace más frecuente; y un operante es reforzado o fortalecido, dicho fortalecimiento aumenta la posibilidad de repetir las respuestas en una serie de actos.

Los estudios están basados en métodos mecanicistas y considera que se obtienen respuestas similares tanto en animales como en personas. Da a conocer que un programa de reforzamiento es una pauta de conductas a las cuales hay que recompensar con una serie de estímulos, de tal modo que mediante éste, aumenta la probabilidad de respuesta.

Skinner afirma que este planteamiento puede rendir muchos frutos de aplicarse en el ámbito escolar, por lo que propone que en primera instancia los maestros deben dar forma a las respuestas correctas y promover la conducta adecuada mediante la inserción de estímulos. Con este método los estudiantes van

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avanzando en su aprendizaje en la medida en que progresan en los pequeños pasos, reforzando de manera inmediata cada paso.

Existen diferencias en las prácticas educativas en las cuales prevalece el dominio de la conducta a partir de estímulos de aversión, en los cuales los niños se sienten amenazados por actos desagradables para ellos, lo cual es de poco provecho. Además es poco conveniente que los maestros dejen que pase mucho tiempo entre conducta y reforzamiento, por el contrario es preciso que el reforzamiento se dé de manera inmediata. Por otra parte los formadores requieren diseñar un programa de reforzamientos, lo cual no se da debido al escaso tiempo por parte del maestro durante la jornada de trabajo y el elevado número de educandos.

Este autor lo que pretende es un método de aprendizaje mecanizado, y si es mecanizado es repetitivo ya que una misma acción se debe realizar varias veces, hasta hacerse por inercia.

Cuando habla de los estímulos nos da a conocer que por una acción se debe recibir algo a cambio, con lo cual no estoy de acuerdo, también el que asegure que los experimentos hechos con animales van a funcionar con los seres humanos, tampoco lo apruebo ya que en cuestión de conducta un animal la mayoría de las veces actúa de acuerdo a su instinto y el ser humano lo hace de acuerdo a su experiencia y raciocinio.

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ANÁLISIS DEL ELEMENTO TEÓRICO DE JEAN PIAGET

La teoría de Piaget establece que la realidad se construye mediante una serie de procesos mentales, a partir de las distintas situaciones y fenómenos que presenciamos y percibimos a través de nuestros sentidos. Esto significa que la información que nuestra mente recibe a partir de nuestros sentidos, se transforma mediante procesos mentales en nuevas construcciones. Afirma que hay un problema en el desarrollo de aprendizaje, el cual incluye el proceso de maduración biológica.

Piaget plantea un concepto más amplio y complejo respecto al aprendizaje, el cual presenta dos tipos: uno incluye el desarrollo de la inteligencia, por lo que se ve influido por la maduración biológica, experiencia y la espontaneidad.

El segundo tipo de aprendizaje proviene de adquirir nuevas estructuras y respuestas para determinadas situaciones o ciertas exigencias mentales. Piaget fue el autor que dio a conocer un concepto más amplio en relación al aprendizaje. La inteligencia requiere desarrollarse y para ello se necesita de la adaptación y la organización. La adaptación, es el equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente y la acomodación de ellos por la transformación de esquemas mentales, provenientes de las nuevas experiencias.

La organización permite acomodar la información recibida en esquemas y estructuras mentales. El autor dividió el desarrollo cognitivo en estadios por edades, las cuales llamó estadio sensoriomotor (nacimiento hasta los 18/24 meses) que consiste en que el niño entienda el mundo por medio de los 5 sentidos y las aptitudes motoras, el niño reconoce que los objetos siguen existiendo aunque no los vea; operaciones concretas del cual se derivan dos: pensamiento preoperacional (2-7 años) el niño utiliza las funciones simbólicas, incluye el lenguaje para entender el mundo, en ocasiones el pensamiento es egocéntrico lo que hace que entienda al mundo desde su perspectiva, incapaz de resolver problemas de

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conservación, la imaginación se desarrolla; y el otro es pensamiento operacional (7-11 años) aquí los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no el abstracto, inicia la seriación; y finalmente