FUNDAMENTO DE LA EDUCACION TP Nº 1 SOBRE MARIA MONTESSORI

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7)- Los constructos en psicología nacen en Italia, 1820 en adelante. Montessori al estudiar la conducta de los niños del orfanato aplica para que aprendan distintos métodos basados en lo sensorial y lo activo. Deja que los niños exploren. Que las vivencias, el contacto con la naturaleza sea quien genere nuevas ideas de aprendizaje. Montessori lo que hace de todo esto es ordenar la ideas y crear con ellas un nuevo método, donde la Psicología le da mayor firmeza desde la base.

8)- El objetivo de la estructura panóptica proviene del sistema carcelario, es permitir a su guardián, guarnecido en una torre central, observar a todos los prisioneros, recluidos en celdas individuales alrededor de la torre, sin que estos puedan saber si son observados. La creación de este diseño es atribuida a Jeremy Bentham, un filósofo británico que imaginó una cárcel en la que todos los reclusos estén bajo el campo de visión del vigilador, sin que los presos sepan si la observación se desarrolla en todo momento.

Puede aplicarse este concepto al instituto neuropsiquitrico, por su arquitectura y funcionalidad, allí son recluidos los niños con los cuales Montessori establece contacto y da comienzo a sus primeras experiencias pedagógicas.

9)- El maltrato y la reducción al estado de menoscabo total era natural para la época en esas instituciones. Faltaba diagnóstico, se ignoraban patologías, por lo cual solo se remitían a darles de comer y contenerlos mediante el temor al castigo.

10)- Lo prejuicios más evidentes en este caso apuntan a la subestimación de la capacidad femenina para hacerse cargo de una propuesta superadora que ayude a salir de los cuadros a los que fueron sometidos los niños, por ignorancia, desinterés o falta de compasión. Piensan que son así y no hay salida. Están rotulados como seres imposibles de rescatar

11)- . El desafío de Montessori fue romper con esos prejuicios a través de su método que se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. Como se ve en la película la escena que los motiva a salir de la oscuridad del claustro e ir a chapotear bajo la lluvia. El principio dominante era el de dejar hacer; de vigilar para ayudar en caso de necesidad; de tener fe en el valor inmenso de una actividad libre desarrollada con vistas a finalidades concretas adoptadas por el niño, capaz de impulsar un desarrollo seguro y de desembocar, poco a poco, en descubrimientos espontáneos y conquistas según un ritmo natural y según una sucesión de "períodos sensitivos", vinculados a las aficiones particulares del niño, que era preciso saber comprender y satisfacer en el momento adecuado, para no dejar pasar la ocasión propicia sin el indispensable ejercicio.