PRACTICA DE APRENDIZAJE GRUPAL

...

4to estadio: Coordinación de los esquemas secundarios y la aplicación a situaciones nuevas (8 a 12 meses).

Es cuando el niño ya es capaz de coordinar todos los esquemas de acciones y conductas que ha aprendido para poder complejizarlas y aplicarlas a nuevas situaciones. Es autónomo y cada uno de sus comportamientos son claramente intencionales. Exploración activa de su entorno.

5to estadio: Reacciones circulares terciarias y el descubrimiento de nuevos medios a través de la experiencia activa (12 a 18 meses).

El niño es capaz de variar su comportamiento y observar atentamente los efectos que producen esos cambios intencionales siguiendo un procedimiento de prueba y error. La imitación se hace cada vez más frecuente y le permite incorporar nuevos esquemas. Los objetos ya tienen permanencia y constancia y puede anticipar efectos simples de las acciones realizadas, también está capacitado para efectuar acciones secuenciales. Es este estadio empiezan los primeros juegos simbólicos.

6to estadio: Invención de medios nuevos mediante combinaciones mentales.

El niño no solo realiza acciones físicas para con los objetos sino también mentales, de carácter simbólico. Ante una situación problemática, no es ya necesario el tanteo, el niño puede descartar algunos modos de acción y optar directamente por aquel resultado efectivo en esa situación.

La inteligencia ya no tiene solo características sensoriales y motoras, sino que ha alcanzado un nuevo nivel: el representacional. SE trata de la inteligencia representacional simbólica. Se trata del inicio del pensamiento.

6. Función simbólica, es la función cognitiva que implica la evocación representativa de un objeto o de un acontecimiento ausentes. Supone el empleo de significantes diferenciados que refieren tanto a elementos no actualmente perceptibles como a los que están presentes. La función simbólica es la etapa en la que lo niños a través del lenguaje expresan las cosas como ellos la perciben y no tan concreto.

Se expresa o se pone en manifiesto en

IMITACION DIFERIDA

El niño imita en presencia del modelo, pero poco a poco continua la imitación en ausencia de ese modelo. Piaget sostiene que el niño progreso de la representación en vivo a la representación del pensamiento, que marca la transición del niño al periodo preoperacional

REPRESENTACION MENTAL

La representación no resulta una actividad de asimilación pasiva o copia de la realidad, sino que son producto de una actividad mental constructiva que organiza y estructura los elementos fragmentarios que se reciben y seleccionan mediante la acción motora y sensorial. El lenguaje es el factor fundamental en la formación de las representaciones

EL JUEGO

El juego se convierte en una experiencia creativa, el niño cambia la realidad según sus deseos, agregando sus experiencias sociales, resolviendo sus conflictos.

_Juego de ejercicio: la primera forma del juego típica del nivel sensomotoro, consiste en repetir por placer actividades sensomotoras adquiridas.

_Juego simbólico: Aparece entre los 2-3 años, se escenifican y despliegan roles correspondientes a la mayoría de las actividades cotidianas en el contexto social en el que vive

_Juegos de reglas y construcción: Aparecen en el inicio de la etapa operatoria de la inteligencia.

EL DIBUJO

Es una de las formas en el que el niño es capaz de representar aspectos y fenómenos de su realidad. Las etapas del desarrollo del dibujo:

_Garabateo: Alrededor de 1 ½ o 2 años. El niño simplemente juega sin intención figurativa, ni simbólica. No existe aún coordinación viso-manual.

_Simbolismo arbitrario: alrededor de 3 años se observa que: Aumenta el control del gesto motor con que se realiza los trazados; aparece la coordinación viso-manual, por lo que el ojo comienza a guiar la mano; y aparece la intención de figurar o representar algo

_Realismo subjetivo: Entres los 3 y 5 años, mejora considerablemente el control motor de los trazos y madura su capacidad perceptiva. Pero el niño todavía no es capaz de organizar los elementos del modelo, pero los coloca como puede. El monigote es el modelo mas frecuente de esta etapa.

_Realismo conceptual: Entre los 5 y 7 años, aumenta la cantidad de detalles del dibujo y los elementos del mismo aparecen mejor estructurados desapareciendo la yuxtaposición. Sin embargo en el dibujo aparecen todos los elementos de los objetos que el niño conoce sin importar la perspectiva que el objeto esta dibujado. Son frecuentes las transparencias. Comienza también a representar el movimiento.

_Realismo objetivo: Entre los 7 y 14 años, el niño presta rigurosa atención a la información percibida visualmente, con lo que logra una representación mas objetiva y naturalista. Dibuja escenas complejas, respetando los diferentes niveles o planos, el perfil, la noción del movimiento, el punto de vista único.

EL LENGUAJE

_Lenguaje egocéntrico: Se caracteriza porque el niño no habla más que de sí mismo. El niño seria incapaz de conservar para si los pensamientos que le vienen a la mente, teniendo la palabra función de compañía y refuerzo de la conducta, mas que socialización del pensamiento. Este lenguaje tiene tres niveles:

- La repetición o ecolalia: El niño repite silabas o palabras que ha escuchado, aunque no tenga gran sentido para él. Desde el punto de vista de la personalidad y social, la imitación parece ser una confusión entre el yo y el no-yo, de tal manera que el niño se identifica con el objeto imitado; se repite creyendo que se expresa una idea propia

- El monólogo: El niño habla para sí, como si pensase en voz alta. Se desprenden dos consecuencias importantes: la primera el niño esta obligado hablar mientras actúa, para acompañar su acción; y segundo, el niño puede utilizar la palabra para producir lo que la acción no puede realizar por sí misma.

- El monólogo en pareja o colectiva: Cada niño asocia al otro a su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente.

_Lenguaje Socializado:

- La información adaptada: El niño busca comunicar