AMBITO GRUPAL: DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

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La escuela es uno de los lugares privilegiados donde el niño puede aprender a construir las relaciones interindividuales, a orientar su conducta social en función de sus necesidades, a entender que la organización social relativa a los individuos que la componen y como puede modificarse.

Nosotros como futuros docentes frente a grupo debemos de tener interés en el estudio de las estrategias cognitivas y de los procesos de resolución de problemas y por tanto acatar la tarea de observar las conductas experimentales que aparecen con anterioridad al razonamiento formal del niño.

El niño construye su propia representación espontánea del mundo físico en base a unas nociones que distan mucho de corresponder a las nociones que querríamos transmitir desde un punto de vista científico y es ahí donde nosotros debemos poner las bases para que estas representaciones se vuelvan un aprendizaje operatorio y crítico, tomando en cuenta las habilidades que presenta de acuerdo a su edad y el entorno en que se desenvuelve.

En el cuarto tema de la segunda unidad nos habla sobre la significación psicopedagógica de las actividades espontáneas de exploración escolar primaria, pero lo importante para nosotros es saber qué nos quiere decir acerca de esto y la aplicación en el aula.

Por lo que yo puedo entender es que como objetivo principal es la iniciación a una formación de “actitud científica y experimental”, puesto que la expresión hace referencia a la posibilidad de investigar la realidad en base a un razonamiento hipotético-deductivo, es decir, por medio de la formulación de un conjunto de hipótesis y de su verificación. Y es eso lo que debemos generar en los niños una “actitud científica y experimental” gracias a su interés y libertad activa en un grupo.

A lo largo de la unidad me puedo percatar que para llegar a la posibilidad de operar un razonamiento hipotético-deductivo, no aparece inmediatamente, sino que está pautado por una serie de conductas y procesos psicológicos de nivel inferior cuyo objetivo es asimismo la investigación de la realidad, es decir, el niño debe de pasar por una serie de cambios y procesos desde su ´primer grupo la familia hasta el formar parte de una sociedad y poder generar un aprendizaje.

Para concluir puedo decir que para que se genere un ámbito grupal formidable en donde el niño pueda interactuar libremente y generar así la construcción de aprendizajes, es fundamental que nosotros como docentes tengamos en cuenta la importancia de las representaciones de las relaciones sociales, entorno a la vida infantil, puesto que estas juegan un papel muy importante en el desarrollo cognitivo del niño.

Al estar el niño en un margen en donde hay un marcaje social, el puede manifestar progresos importantes en el aprendizaje sociocognitivo. Es tarea de nosotros como docentes buscar estrategias que ayuden a evitar tropiezos en el desarrollo del conocimiento de los niños y que el objetivo principal que es, formar niños y posteriormente adultos capaces de integrarse en una sociedad y formular aportes de conocimientos, dados por la adquisición de aprendizajes significativos en lo que fue todo su desempeño escolar, social y laboral.