Políticas, orientaciones y modificaciones recientes a la gestión educativa en educación básica

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Como señala Álvarez, es claro que directivos, al igual que todos los actores de la primaria, tienen la enorme responsabilidad de mejorar la escuela, hacer eficiente los procesos escolares y de elevar la calidad de la enseñanza a la vez que de enriquecer los logros de aprendizaje de los alumnos. Esto deja en los hombros de maestros y directivos de escuelas primarias, un gran manojo de culpas o de responsabilidades; así, los resultados de un fenómeno social como lo es la educación se descansa subrepticiamente bajo la responsabilidad de los últimos tramos operativos: las escuelas y los maestros.

Es de suma importancia el comprender que aunque el concepto gestión escolar pueda sentirse como globalizado, esto es incierto. Dentro de esta existen distintas tipologías, dimensiones o modelos. A continuación mencionare aquellos que he rescatado de los autores analizados.

Modelos y dimensiones de la gestión educativa

Los distintos autores señalan distintos modelos, tipologías y dimensiones que al analizar esta gestión surge, cada uno de ellos nos hace comprender lo anterior mencionado.

Anteriormente ya se hizo mención, de forma informal, las distintas tipologías, las cuales son o más bien se identifican por el ámbito en el cual son aplicables, estas son:

- Gubernamental

- Empresarial

- Educativa

- Institucional

Ahora bien definiremos aquellos modelos que nos hace mención Álvarez, los cuales recaen en lo tradicional y digamos lo “moderno”, ambos modelos siguen usándose, ninguno ha desaparecido y el decir lo contrario es negar que la vieja escuela sigue presente.

Comenzamos con la Administración escolar tradicional, esta muestra baja presencia de lo pedagógico, da énfasis en normas y rutinas, en donde los trabajos son aislados y fragmentados. Estas estructuras so cerradas a la innovación y tienen una autoridad impersonal y fiscalizadora, se integra por estructuras desacopladas y las observaciones son simplificadas y esquemáticas.

El concepto moderno o más funcional sería entonces la Gestión educativa estratégica ya que está centralizada en lo pedagógico y muestra habilidades para tratar con lo complejo, favorece el trabajo en equipo, da apertura al aprendizaje y a la innovación, promueve el asesoramiento y orientación profesional, tiene culturas educacionales cohesionadas por una visión y la misión y presenta intervenciones sistémicas y estratégicas.

De igual forma el autor Casassus nos hace mención de otros modelos, los cuales parecerían ser más específicos que los anteriores y cada uno de ellos se profundiza en distintos campos, estos modelos son:

- Normativa: La visión normativa se constituyó como un esfuerzo mayor de introducción de la racionalidad en el ejercicio de gobierno en sus intentos de alcanzar el futuro desde las acciones del presente busca el logro de aprendizajes de manera lineal.

- Prospectivo: consiste en la aplicación de técnicas a un futuro, teniendo como elemento fuerte el financiero.

- Estratégico: utilización de estrategias tomando en cuenta los recursos que posee una organización (humanos, técnicos, materiales y financieros) para lograr una meta.

- Situacional: implica soluciones posibles en el proceso de enseñanza

- Calidad total: Hace referencia a la planificación, control y la mejora continua, las que permiten introducir estratégicamente la visión de la calidad al interior de la organización, donde se refieren a la planificación, control y la mejora continua del proceso de los alumnos.

- Reingeniería: en los cambios del contexto sino que se requiere reconsiderar radicalmente cómo está concebido el proceso, cual utiliza una re conceptualización fundacional y rediseño radical de procesos

- Comunicacional: Se considera que una organización puede ser percibida como una entidad, la cual desde la perspectiva lingüística, existe en el lenguaje como redes comunicacionales que se encuentran orientadas por el manejo de los actos del habla.

Cada modelo, cada tipología será aplicable a lo que se necesita, pero para ello el docente, directivo o aquella persona que necesite gestionar necesitara tener ciertas capacidades, aunque lo correcto es decir, para poder gestionar es vital el tener las competencias adecuadas.

Competencias básicas para la gestión educativa estratégica

Las siguientes competencias son aquellas que se consideran como las 10 primordiales que debe de tener aquel individuo al cual le interesa lograr un cambio en la educación, aquel que busca mejorar día a día.

1ª. Comprensión de los desafíos que implica el cambio de paradigmas en los sistemas educativos.

2ª. Identificación del movimiento de la administración convencional, hacia la gestión educativa estratégica.

3ª. Generación de espacios para el desarrollo del liderazgo y la innovación en las instituciones educativas.

4ª. Comunicación efectiva en las organizaciones educativas.

5ª. Delegación de autoridad.

6ª. Negociación de conflictos.

7ª. Planteamiento y resolución de problemas.

8ª. Visión prospectiva y función anticipatoria de la gestión educativa.

9ª. Trabajo en equipo y colaboración interinstitucional.

10ª. Participación social y respuesta interactiva a la demanda educativa.

¿Por qué la gestión tiene un impacto en las escuelas?

El lograr una gestión sea cual sea el ámbito, tipología, modelo tiene un cambio directo en cada una de las dimensiones de la propia institución en donde se logra, y en el factor educativo esta afirmación no se queda atrás.

Una gestión realizada es cumplir una meta. Estas gestiones apoyan de forma directa al trabajo pedagógico que se lleva a cabo en la escuela, el por qué, en ocasiones las gestiones más comunes pueden ser desde una silla hasta una computadora, en cualquiera de estos casos el docente no es el único beneficiado sino que esto se traduce a una mejora en la calidad de la estancia del estudiante y porque relacionar esto de forma