Cambios sociales La burguesía, clase obrera, movimientos sociales, crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nuevos paisajes. Impulso a la educación primaria y popularización del deporte.

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SESIÓN

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

Aquí se anota el número de cada una de las sesiones en las que se desarrollará el tema

QUE EL ALUMNO

Inicio. LEA EL TEMA PROPORCIONADO E IDENTIFIQUE IDEAS PRINCIPALES Y ELABORE UN GLOSARIO CON LAS PALABRAS CLAVE.

Desarrollo.

EN UN ESQUEMA IDENTIFIQUE LAS CARACTERÍSTICAS DE TRANSFORMACIÓN QUE TUVIERON LOS ESTADOS MULTINACIONALES (IMPERIO RUSO, AUSTRIA-HUNGRÍA Y EL IMPERIO OTOMANO) Y MENCIONA DOS CARACTERÍSTICAS COMUNES ENTRE LOS ESTADOS

Cierre.

EN UN MAPA DE EUROPA IDENTIFIQUE LOS ESTADOS MULTINACIONALES QUE TUVIERON SU TRANSFORMACIÓN POLÍTICA EN EL SIGLO XX.

Las actividades de inicio deben movilizar los saberes, conocimientos e ideas previas de los alumnos sobre el tema; mediante preguntas generadoras, lluvia de ideas, reflexión sobre el hecho, causas o acontecimientos, imaginación o empatía.

Las actividades deben planearse, tomando en cuenta los aprendizajes esperados, contenidos temáticos y las competencias a desarrollar

Es necesario dar lectura y relacionar los aprendizajes esperados con los contenidos sin perder de vista la competencia que se pretende desarrollar.

Las actividad de cierre deben recuperar los contenidos y aprendizajes adquiridos durante la sesión

Aquí se anotan los minutos en los que se desarrollará cada una de las

MAPAS LIBROS DE TEXTO COLORES PEGAMENTO

QUE EL ALUMNO

Inicio.

IDENTIFIQUE LA SITUACIÓN DE LA DIVISIÓN POLÍTICA EN LA QUE SE ENCONTRABA ITALIA Y ALEMANIA (CIUDADES, REINOS Y/O ESTADOS INDEPENDIENTES) Y QUE LUGARES FUERON CONTROLADOS POR EXTRANJEROS.

Desarrollo.

EN UN CUADRO COMPARATIVO IDENTIFICA LOS DIFERENTES PERSONAJES QUE PARTICIPARON EN LA UNIFICACION DE ITALIA Y ALEMANIA Y MENCIONA LAS ACCIONES QUE REALIZARON PARA OBTENER ESTA UNIFICACION E IDENTIFICA EN QUE AñO LO LOGRARON.

Cierre.

EN UN MAPA DE ITALIA Y OTRO DE ALEMANIA EL ALUMNO DEBE EMPLEAR DIFERENTES???? PARA

SEÑALAR COMO ESTABA DIVIDIDO EL INTERIOR DE CADA ESTADO.

Productos elaborados:

MAPA HISTORICO, ESQUEMA.

Observaciones previas:

. Aquí se registran los materiales que el alumno deberá traer para trabajar en clase o las actividades que realizará previas a la sesión de clase.

Observaciones posteriores:

Aquí se registran los cambios de actividades o estrategias, las dificultades, o se anexan actividades, conceptos, etc. que fueron necesarios para fortalecer, comprender o alcanzar los aprendizajes esperados.

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BLOQUE (número/nombre)

III DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920

Aprendizajes esperados

3.5 Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en América.

TEMA:

Nuestro entorno: Dificultades de la consolidación de los países en América. La guerra civil norteamericana y sus consecuencias. Inversión extranjera y expansionismo norteamericano y europeo. Las dictaduras iberoamericanas.

PALABRAS CLAVE:

Independencia, organización política, identidad nacional, discriminación, esclavitud e industrialización , desarrollo técnico científico, movimientos, migratorios liberalismo político y económico, grupos sociales, dinamismo económico, caudillos y dictadura

COMPETENCIAS

Conocimiento histórico

Habilidades

Actitudes y valores

COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICO:

USAR COVENCIONES (AÑO, DECADA, SIGLO Y LUSTRO) PARA DESCRIBIR EL PASO DEL TIEMPO.

UBICAR ACONTECIMIENTOS Y PROCESOS EN EL TIEMPO Y ESTABLECER SU SECUENCIA, DURACIÓN Y SIMULTANEADAD.

LOCALIZAR Y REPRESENTAR SUCESOS Y PROCESOS HISTORICOS EN MAPAS

Identificar acontecimientos y procesos.

Secuencia y duración y simultaneidad

MANEJO E INTERPRETACIÓN DE FUENTES HISTÓRICAS.

SELECCIONAR, ORGANIZAR Y CLASIFICAR INFORMACIÓN RELEVANTE.

ANALIZAR Y EVALUAR DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE HECHOS Y PROCESOS DEL PASADO.

DESCRIBA Y EXPLIQUE SUS CONCLUSIONES UTILIZANDO DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN.

Distinguir los intereses y acciones de distintos grupos sociales en un proceso histórico.

Reconocer las dificultades en los procesos de desarrollo de los nacientes países americanos

FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA.

*IDENTIFICAR ACCIONES QUE EN PASADO Y PRESENTE FAVORECEN EL DESARROLLO DEL IMPERIALISMO

Disposición, cumplimiento y responsabilidad

Aspectos a evaluar

Conocimiento histórico Definir los aspectos a evaluar

Habilidades Definir los aspectos a evaluar

Actitudes y valores: Definir los aspectos a evaluar

SESIÓN