EL SUJETO DE LA EDUCACION ESPECIAL

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Según la Dirección General de Educación Especial se debe comenzar por el respeto que merece cada niño y cada persona, desarrollando sus posibilidades, pero sin exigencias ideales, brindarles el máximo de posibilidades para su realización para el reconocimiento de sus éxitos, por pequeños que sean.

Los centros psicopedagógicos, además de la escuela, pueden jugar un gran papel cumpliendo planes para llegar progresivamente a los objetivos de la “normalización”.

El principio de “normalización” puede ayudar a los maestros, psicólogos y trabajadores sociales en su tarea de aliviar conflictos y tensiones que en el seno de la familia crean algunos niños y adolescentes con requerimientos de educación especial.

Integrar la educación especial y la educación regular

Integración es la estrategia que se utiliza durante la edad del desarrollo para lograr la normalización. Tiene una connotación más específicamente educacional.

La educación terapéutica, correctiva o remedial creo las escuelas o instituciones para invidentes, sordomudos y más tarde los institutos médicos pedagógicos o de reeducación, o escuelas diferenciales para niños con retardo mental.

La superioridad del aula regular es definitivamente marcada para los grados leves de todos los deficientes superficiales y para los alumnos con deficiencias visuales o auditivas graves o severas que paralelamente adquirirán las técnicas compensatorias para la comunicación.

Según el grado y la naturaleza de las limitaciones, existen diversos recursos, que responden a una relación inversa entre la limitación y la integración: a menor limitación, mayor integración.

Niveles en los que debe de realizarse la integración:

- En el aula regular, con ayuda de un maestro auxiliar que preste su asistencia directa o colabore con el maestro transmitiéndole estrategias y técnicas adicionales.

- En el aula regular, con asistencia pedagógica o terapéutica en turnos opuestos.

- Organizando grupos pequeños para reconstruir aprendizajes, con duración distinta, con vistas a reintegrarlos al grupo regular.

- En clases especiales en la escuela regular.

- En escuelas especiales.

- En el hogar, hospitales, etc.

Cuando la severidad del problema requiere la ubicación del alumno en una escuela o institución especial, deben organizarse actividades para asegurar un contacto continuo de los alumnos con el medio físico y humano exterior.