Historia de Guatemala.

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Unidad VI

FRAY DIEGO DE LANDA

2 y 9 de abril

16 de abril Parcial II Unidades IV, V y VI

Contenido conceptual

Procedimental

actitudinal

- Motivación fundamental de la conquista.

- Visión antropológica de los conquistadores.

- Visión antropológica de los encomenderos

Presentación y clase magistral sobre cual fue la labor de Fray Diego de Landa

Compromiso y responsabilidad sobre la entrega de tareas individuales y grupales

Unidad VII

VISIÓN INDÍGENA DE LA CONQUISTA

23 de abril

Contenido conceptual

Procedimental

actitudinal

- Visión antropológica de los vencidos

- Visión antropológica de los indios nobles

- Saqueo y expoliación de la población nativa.

Análisis de la opresión por parte de los españoles hacia los indígenas

Formar criterio de cómo Guatemala, esta en opresión desde los tiempos de la colonia.

Unidad VIII

ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD COLONIAL

30 de abril Y 7 de mayo

14 y 21 de mayo examen final unidades VII y VIII

Contenido conceptual

Procedimental

actitudinal

- Régimen esclavista: sus contradicciones. Primera encomienda y repartimiento.

- Carácter de la defensa de los nativos.

- Las Leyes Nuevas de 1,542.

- Reorganización económica feudal y política colonial: las reducciones

- Instituciones de Gobierno en América: Virreinatos, Capitanías Generales Audiencias, Intendencias, Real Patronato, Real Hacienda.

- Los pueblos de indios, Estructura social.

- Distintas clases de repartimiento y encomienda, sus contradicciones.

- Relaciones de producción y política agraria.

- Desarrollo científico, artístico, cultural y educativo.

Presentación y clase magistral sobre la estructuración de la Sociedad Colonial

Formar criterio de que la estructura colonial siempre sigue gobernando a Guatemala.

Metodología

Estrategias de aprendizaje:

Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto, la interacción y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la comparación, la problematización, la generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar.

Recursos:

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen.

La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas.

Evaluación:

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

Evaluación

Primer examen parcial

20 pts.

Segundo examen parcial

20 pts.

Investigaciones, trabajos individuales, en grupo y exposiciones

30 pts.

Zona total

70 pts.

Examen final

30 pts.

Nota final

100