“La Evaluación del Aprendizaje” Original

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• Ubicar en una tabla como la siguiente, la información recuperada:

Plan

Propósitos (cuál es su

intención, qué permite)

Características y elementos

que lo conforman

Anual

No se maneja

Mensual

El maestro que se le cuestionaron las preguntas mencionó que la planeación que realiza es por mensual ya que de esa forma puede observar bien los contenidos y así encargar tarea cuando lo requiera el contenido.

- Los aprendizajes esperados.

- Las competencias a desarrollar.

- Las actividades.

- Los contenidos.

- Las páginas del libro.

- Los recursos didácticos.

Semanal

No se maneja

Diario

El maestro comento que realiza la planeación planeación mensual, van trabajando por cada clase los contenidos y están estipuladas las clases a trabajar por sesión.

- Los aprendizajes esperados.

- El contenido a tratar.

- Las actividades de enseñanza.

- Los recursos didácticos.

- Los instrumentos de evaluación.

En la entrevista realizada a los maestros, mencionan que los cambios que se van realizando sobre la marcha radican en el tiempo destinado a cada uno de los contenidos debido a que en ocasiones por imprevistos de las actividades del plantel, se tienen que postergar algunas sesiones.

Otro de los cambios que mencionan son las actividades que se plantean ya que en ocasiones los estudiantes al no cumplir con la investigación o material necesario se tiene que modificar el plan para que este funcione y brinde los resultados esperados.

5. Elaborar una “planeación hipotética” para una semana de trabajo con el grado que eligieron. Apoyarse con la lectura del texto “Un modelo básico” de Gvirtz. Presentar la propuesta al resto del grupo y reflexionar sobre aspectos cómo los siguientes:

Los elementos que incluyeron en la planeación

- Nombre de la asignatura.

- Nombre del bloque.

- Fecha.

- Propósitos.

- Contenidos procedimentales.

- Contenidos actitudinales.

- Contenidos conceptuales

- Nombre del tema.

- Actividades didácticas: inicio, desarrollo y cierre.

- Subtemas.

- Recursos.

La forma de dosificación de contenidos que utilizaron.

Se organizó por temas y subtemas.

Las dificultades que tuvieron para elaborar la propuesta. Una de las dificultades a las que nos enfrentamos al desarrollar la propuesta didáctica fue las actividades que se diseñarían ya que no conocíamos a los alumnos y la escuela donde se aplicaría dicha planeación. En esto queda muy claro que debemos hacer un análisis antes de la realización de la propuesta de planeación.

6. Discutir en equipo cómo aprovecharían las siguientes situaciones emergentes en la planeación del trabajo, o bien que ajustes realizarían durante su desarrollo:

- La comunidad donde se encuentra la escuela está celebrando una fiesta tradicional.

- Se puede aprovechar para realizar algunos proyectos con base a la cultura de la colonia.

- Llega a la escuela una convocatoria para participar en un encuentro literario.

- Gracias a esto se fomenta el hábito la lectura y la expresión oral.

- Una brigada de médicos y enfermeras está en la escuela para revisar el estado general de salud de los adolescentes.

- Conocer el estado de salud de los alumnos.

- Debido a un fenómeno climatológico no habrá clases durante tres días en la escuela.

- Durante estos días se tiene que modificar la planeación y reestructurar los contenidos para que cuando se regrese a clases poder recuperar el tiempo perdido.

- La próxima semana corresponde al grupo realizar la ceremonia cívica.

- Ayuda a fomentar la identidad nacional así como desarrollar sus habilidades artísticas.

7. Escribir algunos aspectos relacionados con la evaluación en una tabla como la que se sugiere:

¿Cómo se evalúa tradicionalmente en las escuelas?

¿Cómo se debería evaluar y por qué?

Este tipo de evaluación es una tarea puntual en un momento particular, es aquella que se efectúa, como su nombre lo indica, de manera tradicional, no toma en cuenta las potencialidades de los estudiantes y básicamente es cuantitativa. Los estudiantes siempre tienen la sensación de no saber exactamente, porqué o cómo fue, que obtuvieron una nota aprobatoria o no.

1) Los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios académicos y profesionales

2)Se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen

3) Generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban una asignatura

4) Tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros

5) Es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia valoración y participación de los estudiantes