Practicas Desarrollo (Ensayo).

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Contexto Áulico

Las aulas tenían el tamaño adecuado para el número de alumnos, en cada grupo por lo máximo eran 25, contaban con mesas y sillas en donde los alumnos tomaban un lugar por afinidad en distintos órdenes los cuales dependían de cada maestra, una biblioteca, referentes de las vocales y números, de los días de la semana, figuras geométricas y los colores.

Distintos materiales que se utilizaban para las actividades, botiquín de primeros auxilios y de limpieza, esto se obtuvo como beneficio de recolectas y otras acciones de los padres de familia quienes procuraban tener lo necesario para una buena educación de sus hijos.

La relación que tenían estos actores era buena, este era un ambiente armonioso en ocasiones y otras se llegaban a no tenerlo, para esto se contaban con distintas estrategias para la disciplina, como ejemplo el tablero de listones, el semáforo conductual o simplemente se hablaba con el alumno. Los educandos que presentaban NEE eran totalmente integrados al aula con sus respectivas adecuaciones a lo curricular, materiales diseñados para ellos y sobre todo la intervención de los maestros de educación especial quienes diseñaban lo necesario para ellos, manteniendo así una buena interacción entre sí, fomentando valores y principios que los niños debían desarrollar y/o explotar al máximo.

Características de los alumnos

Dentro del plantel se presentaron casos de dificultades en el lenguaje, lo cual afectó la comunicación dentro de las relaciones sociales, haciendo referencias a: disfemias, dislalias y diglosias. Es importante mencionar que en la mayoría de los casos no está de por medio una discapacidad física o mental sino más bien una carencia de estimulación en el lenguaje consecuencia de la imitación a los padres.

Se comentó en la evaluación de los alumnos que no se cuenta con discapacidad alguna únicamente NEE, como alteraciones en el lenguaje con respecto a no controlar la respiración, que no utilice bien el vocabulario llevándolo a contar con distintos problemas, en algunos casos por la edad de cada alumno, dependiendo por la sobreprotección o falta de atención. Con base a ello, es necesario contar con estrategias para que el educando siga fortaleciendo su aprendizaje en conjunto con las atenciones permanentes que este necesita.

“Competencia cognitiva y capacidad de aprendizaje, actividad mental constructiva, y equilibrarían de estructuras cognitivas”. Castanedo (1996) mantiene que éstos serían de aplicación común tanto para niños normales como para niños con (NEE), de manera que, ni uno ni otro, podría llegar a una operación cognitiva, como sabemos la relación entre cognitivo y lenguaje se presenta en cualquier edad, en la capacidad de desarrollar las habilidades, cuando la docente enseña la motricidad se capacitan dependiendo de la cantidad de trabajo que realiza; Los principales factores observados en el lenguaje son: dislalia, disfemias e inmadurez articulatoria afectando principalmente la lengua oral y a la vez la escrita, elementos que permitirán al alumno realizar un aprendizaje escolar satisfactorio.

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Análisis de la aplicación de la propuesta didáctica

Considerando lo realizado durante la práctica se puede decir que los resultados obtenidos fueron favorables ya que se cumplieron los aprendizajes esperados planteados en las planeaciones; sin embargo, los tiempos no fueron suficientes para cumplir las actividades por eventos académicos previamente establecidos por el plantel, para lo cual fue necesario aplicar adecuaciones a lo planificado, dando mayor importancia al desarrollo y evaluación de los ejercicios. Estas últimas se llevaron a cabo por medio de listas de cotejo y escalas de apreciación. Los alumnos se mostraron interesados y participativos dentro de las actividades, gracias a los materiales didácticos utilizados (cuenta cuentos, rompecabezas, memoramas y referentes visuales) para el desarrollo de las sesiones, los padres de familia indagaban sobre las actividades y conducta de los educandos.

Durante los primeros años, los niños van desarrollando y adquiriendo habilidades comunicativas a través de gestos, llanto, movimientos, esto permanece a lo largo de la vida en todos los ámbitos, cada día aprenden a comunicarse por medio de este, y lo logran aprendiendo en relación a sus pares, durante la práctica se observó que los niños aprenden a expresar sus necesidades las cuales les ayudan a que ellos externen sus propias ideas. Es importante establecer una comunicación tanto para el docente como el alumno, ya que de esto depende una buena interacción, promoviendo el dialogo entre padres de familia y la escucha para desarrollar habilidades comunicativas por medio de actividades lúdicas para favorecer el lenguaje oral y lingüístico logrando una interacción con ambientes alfabetizadores.

Atención de alumnos con N.E.E. con o sin discapacidad; el trabajo de la USAER en el marco de la educación regular

Un alumno tiene NEE cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponden por su edad, bien sea por causas internas, por dificultades, carencias en el entorno sociofamiliar o una historia de aprendizaje desajustada (CNREE, 1992, pág. 20).

La detección de las NEE no es una responsabilidad única y exclusiva del maestro de grupo; sino también del personal de educación especial e implica un trabajo conjunto con los maestros y los padres de familia. Durante las prácticas se detectó que los docentes del plantel se convierten en observadores interesados que reconocen los problemas y destacan las habilidades de los estudiantes, son los indicados para visualizar si algunos niños aprenden con un ritmo diferente al resto del grupo, teniendo también la posibilidad de identificar problemas físicos y emocionales. Pero es importante mencionar que con la observación no basta para descubrir NEE en los educandos, para esto los educadores realizaban evaluaciones en distintas etapas del ciclo escolar, tanto al inicio como al finalizar cada bloque. Con dicha evaluación llegaban a conocer el grado de conocimiento, así como habilidades, dificultades, ritmos y estilos de aprendizaje.

Cuando el profesar sospechaba que algún alumno presentaba alguna NEE, este remitía al alumno con el psicólogo o maestros de comunicación, quienes realizaban las evaluaciones correspondientes para de ser necesario canalizar al niño