Aprendizaje Conductista.

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Hay 2 tipos de reforzamiento, el positivo y el negativo. El positivo consiste en el fortalecimiento de una conducta por la presentación de un estímulo deseado después de la conducta (halagos por una buena calificación). El negativo, consiste en el fortalecimiento de una conducta por la supresión de un estímulo desagradable (dejar de ir a clases para no hacer un exámen). Castigo: El reforzamiento (positivo o negativo) siempre implica el fortalecimiento de una conducta, mientras que el castigo procura debilitar o suprimir una conducta. Existen dos tipos, el castigo por presentación, donde el mismo aparece como estímulo siguiendo a una conducta que pretende suprimir ; y el castigo por supresión donde desaparece el estímulo para eliminar la conducta.

Existen programas de reforzamiento, los cuales establecen la periodicidad de la aplicación del reforzador. Se llama reforzamiento continuo cuando se da cada vez que se presenta la conducta, y reforzamiento intermitente cuando se da con cierta frecuencia pero no siempre.

El programa de reforzamiento puede ejercer una influencia importante sobre a velocidad y persistencia de las respuestas. Las tasas de respuesta más altas se encuentran con los programas de razón. La mayor persistencia se da con los programas variables.

Así como se controlan las consecuencias también se pueden controlar los antecedentes. Los mismos brindan información sobre las conductas apropiadas en una situación, cuales tendrán consecuencias positivas y cuales, negativas. El recurso utilizado es el señalamiento el cual consiste en dar un estímulo que prepare una conducta deseada.

- APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

Existen dos formas principales , el aprendizaje observacional, que ocurre cuando vemos a otros ser castigados o recompensados por acciones particulares y en base a los mismos, regulamos nuestra conducta, llamado condicionamiento vicario.

En el segundo tipo el observador aprende algo de un modelo que no recibe recompensa ni castigo, pero el reforzador es el aprendizaje. Por ejemplo después de mirar una película violenta, los niños podrían actuar violentamente. Llamado imitación de modelos de alto estatus.

Los elementos que componen el aprendizaje por observación son: Atención: Para poder aprender observando se debe poner atención. Retención: Para poder imitar la conducta de un modelo se tiene que poder recordar. Producción: A pesar de saber como se ve una conducta y los pasos para hacerla puede que lleve práctica. Motivación: Puede que aprendamos una conducta nueva pero la repetiremos cuando exista un incentivo.

APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES

Algunos efectos que puede producir al ser aplicado en el salón de clases son:

Enseñanza de conductas nuevas: Los maestros sirven como modelos para la adquisición de una variedad de conductas nuevas por ej: pronunciación de palabras, ganas de aprender, etc.

Fortalecimiento de conductas ya aprendidas: Observar la conducta de los demás nos dice cuales de nuestras conductas ya aprendidas debemos utilizar. Observar las conductas en un modelo, saca a la luz las conductas ya presentes en el alumno.

Fortalecimiento o debilitamiento de inhibiciones: También llamado “efecto de onda” consiste en la expansión contagiosa de conductas, tanto positivas como negativas, por medio de la imitación.

Dirección de la atención: Al observar a los demás no solo se aprende de ellos sino de todo el contexto (objetos, entorno, etc.)

Despertar emociones: Se pueden desarrollar reacciones emocionales ante situaciones que nunca se han experimentado, por ejemplo por haber escuchado algo acerca de esa situación.

PRINCIPIOS GENERALES DE SKINNER _

Skinner propuso estos 4 principios para mejorar la enseñanza basada en principios conductuales.

- Ser claro en lo que se enseña: Tanto el docente como el alumno deben conocer lo que se debe aprender.

- Enseñar primero lo primero: Fomentar el dominio de los conocimientos básicos que luego permitirán entender los conceptos más complejos.

- Evitar que todos los estudiantes avancen al mismo ritmo: Produce que algunos avancen más rápido que otros.

Programar los temas: La instrucción programada es fundamental y consiste en materiales autoinstructivos basados en principios fundamentales. Estos materiales están formados por pequeños pasos llamados cuadros. Existen dos tipos de instrucción programada. La Programación Lineal consiste en la secuencia fija de cuadros que requieren respuestas creadas, y los Programas Ramificados consisten en un formato de opción múltiple con secuencias múltiples de cuadros

APLICACIÓN DEL ENFOQUE CONDUCTUAL

REFORZAMIENTO DE LA CONDUCTA POSITIVA

Los maestros pueden recalcar y reforzar la conducta apropiada y positiva de un estudiante, con su atención, reconocimiento y elogios.

La combinación de elogiar la conducta positiva e ignorar la conducta indeseable puede ser una herramienta efectiva, aunque no siempre, sino que debe ser evaluada y aplicada con cuidado por el docente. Elogiar e ignorar puede causar mejorías pero no elimina totalmente las malas conductas.

Para que el elogio sea efectivo debe: ser acorde a la conducta que va a ser reforzada, especificar la conducta reforzada, y ser creíble.

ALTERNATIVAS PARA CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS

Es importante que cuando se trata con conductas indeseables o inadecuadas, se proporcione conductas alternativas a los estudiantes. La práctica de reforzamiento positivo (práctica de la respuesta correcta inmediatamente después del error) y negativo (mostrar las consecuencias que puede tener un error) puede ayudar a los estudiantes a adoptar estas alternativas para reemplazar las respuestas inapropiadas.

SELECCIÓN DEL REFORZADOR ADECUADO

El principio Premack puede ayudar a los maestros a elegir reforzadores apropiados tanto para todo un grupo como para individuos. Según este principio una actividad preferida, llevada a cabo con frecuencia puede servir como reforzador para una actividad menos preferida. Básicamente consiste en primero cumplir con la conducta que es deseada