¿Cómo aprendemos las personas?

...

de diversos factores, como por ejemplo la naturaleza de los contenidos y de las tareas. Su aparición y presencia es gradual, lo que significa que muestran una evolución temporal definida en el transcurso de la actividad de enseñanza y aprendizaje. Podemos distinguir dos mecanismos de influencia educativa: la construcción de sistemas de significado compartidos entre profesor y alumnos y la cesión de control desde los docentes a los alumnos en el desarrollo y la ejecución de las actividades y tareas. De manera que, ante una actividad concreta de enseñanza y aprendizaje, la cuestión más

5. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Vygotsky definió la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) como la distancia entre el nivel real de desarrollo, lo que una persona puede hacer o aprender por sí sola, y el nivel potencial de desarrollo, que sería lo que puede aprender con la ayuda y apoyo de otras personas con las que interactúa. En este espacio interpsicológico es donde se sitúan y ajustan las ayudas recibidas y tienen lugar los mecanismos de influencia educativa, como la construcción de significados o la atribución de sentido. El valor principal de la ZDP radica en que los alumnos pueden atribuir por sí mismos unos significados y un sentido a los contenidos de aprendizaje, que en un principio podían atribuirse solamente con la intervención de su profesor o sus compañeros.

6. ACTIVIDAD CONJUNTA

Es el marco en el cual dos o más personas (alumno-alumno, profesor-alumnos) interactúan en torno a cualquier interacción que persigue un objetivo educativo. Esta actividad conjunta (Trabajar juntos, actuar juntos y hablar juntos de lo que se está haciendo, de cómo se está haciendo, de por qué y para qué se está haciendo) es determinante para que el proceso de construcción progresiva de significados compartidos pueda ponerse en marcha y evolucionar en la dirección adecuada. En este proceso influyen de manera importante el uso que profesores y alumnos hacen del lenguaje y de las estrategias conversacionales (para establecer referentes compartidos describir, anticipar, recordar y reformular, por ejemplo). En este plano es el que se dan los mecanismos de influencia educativa y operan las ayudas proximales. Se tiene en consideración la ZDP en todo momento de su desarrollo. Su objetivo es una enseñanza eficaz y unos alumnos cada vez más autónomos y en control de sus aprendizajes.

7. NEW SCIENCE OF LEARNING

Es una nueva corriente de estudio sobre los procesos de aprendizaje que aporta una visión holística, pues se nutre de diferentes campos de conocimiento como la neurociencia, la psicología, la educación y la computación. Se conciben los procesos de aprendizaje de forma más dinámica y compleja, recogiendo tres ideas claves: 1) el entorno del aprendiz es una rica fuente de información; 2) los factores sociales son esenciales para el aprendizaje y 3) Hay estructuras funcionales implicadas en las interacciones sociales y mecanismos de plasticidad sináptica que contribuyen al aprendizaje. El objetivo principal de esta nueva perspectiva es mejorar las prácticas educativas que lleven a la reformulación de un nuevo modelo educativo que tome como foco el desarrollo de competencias necesarias para desarrollarse plenamente en la sociedad del conocimiento. Si bien este objetivo es compartido con otras corrientes de estudio, el afán de converger diferentes conocimientos es el distintivo de la New Science of Learning.