DISCIPLINA EN EL AULA DE CLASES

...

Por lo tanto, a través de la historia con lo que respecta a la disciplina escolar, se presenta una antagonía entre sistemas que dan un valor esencial al castigo físico como garantía del respeto y seguimiento de la disciplina y aquellos que buscan alternativas menos controversiales. Una y otra posición tiene sus límites.

LAS CAUSAS DEBIDAS A ALUMNOS/AS PUEDEN SER

Problemas de conducta producidos por estrategias para captar la atención.

Problemas de conducta como consecuencia directa de las emociones negativas que tienen relación con la enseñanza, el fracaso repetido en clase, como no entienden se aburren y pasan a molestar al profesor o a los compañeros/as.

El fracaso constante, lleva al alumno/a a tener una opinión negativa sobre sí mismo/a (autoconcepto negativo) dejando una sensación de inadaptabilidad e incompetencia y una tendencia a la derrota al enfrentarse a las mismas tareas.

Insuficiencias de adaptación personal y problemas de conducta.

Influencias sociales de alumnos/as que arrastran a una mala conducta a toda la clase o a gran parte de ella.

Alumnos/as, que con carácter experimental, retan al profesorado “echar un pulso” para comprobar dónde están los límites de sus advertencias y a la vez comprobar en qué medida las amenazas cumplidas les pueden causar algún daño.

Problemas relacionados con el desarrollo cognitivo del alumno/a que le impiden seguir la acción formativa del profesor/a, dando lugar en algunos casos a problemas de conducta.

Los problemas afectivos (los que están asociados a las emociones y la personalidad) pueden influir notablemente en la conducta de la clase.

Extraversión-Introversión. Los alumnos/as extrovertidos preferirán un entorno que ofrezca múltiples relaciones y actividades sociales, mientras que el introvertido se sentirá incómodo en una atmósfera de trabajo muy rica y activa, esta situación, dentro del aula, puede provocar problemas de conducta.

Inestabilidad emocional, los alumnos/as inestables plantean problemas típicos de inadaptación personal, son inquietos, suspicaces, reservados. ƒ

Estilo cognitivo. Hay estilos de aprendizaje incompatibles en el aula. ƒ Alumnos/as con dificultades especiales.

CAUSAS DEBIDAS AL CENTRO Y AL PROFESORADO PUEDEN SER:

Organización del centro. Por ejemplo:

La falta de reglas claras, desconocidas o no razonables, etc.

Falta de cauces claros y efectivos de comunicación entre alumnos/as y monitores/as o incluso entre el propio equipo directivo y docente. - Falta de instalaciones o instalaciones inadecuadas.

El sistema de evaluación (exámenes)

Conductas específicas del personal docente. Por ejemplo:

El caso del monitor/a, profesor/a, que tiene “un componente de su personalidad” que influye negativamente en los alumnos/as.

La organización de la clase, la disposición física, la forma de impartir la clase y la disposición de los horarios puede dar lugar a problemas de control.

Planificación de la clase. Puede producir problemas de control cuando el paso de una actividad a otra no se hace adecuadamente.

ROL DEL DOCENTE EN LA DISCIPLINA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES

El docente es creador de situaciones, favorece en encuentro del estudiante y la materia, crea el progreso, tiene el arte de enseñar y hacer hablar a los estudiantes, de llevarlos a leer y escribir su propias producciones, propicia las condiciones de aprendizajes con estrategias básicas para su realización, omite juicio de los errores, organiza el proceso, favorece el mensaje cooperativo, forma equipos heterogéneos sin exclusiones. La indisciplina Escolar es un problema que no sólo afecta a los estudiantes en su futuro, sino que provoca situaciones adversas en los maestros y padres de familia. Para Sureda R, (2003), uno de los pilares fundamentales en el que se basa el desarrollo del sujeto es lograr el equilibrio de las fuerzas antagónicas de la personalidad concibiéndose estas como el control sobre nuestros impulsos: proceso que debe comenzar a temprana edad y es responsabilidad de todos los adultos que forman parte de la vida de los niños. En ningún orden de la vida se logra algo sin disciplina previa. El interés de nosotros de haber seleccionado este tema de investigación ya que se pudo apreciar que el problema planteado es de gran relevancia e interés para el profesional de administración de la educación, la comunidad educativa nacional; así como para los docentes, directores, estudiantes y padres de familia del centro educativo en estudio; asimismo para personas que realizan investigaciones en pedagogía, que generen nuevos conocimientos en el traslado del rol del docente en la disciplina escolar de los estudiantes de educación primaria hasta llevarla a una verdadera disciplina estudiantil. Los resultados servirán para analizar internamente la situación real del Colegio en estudio, con respecto al rol del docente en la Disciplina Escolar.

Tipos de modelo docente

a) El docente es modelo de identificación: significa esto que lo único que se puede enseñar es lo que el maestro mismo sea.

b) El docente es un humanista: es, ante todo, un especialista en el hombre, para ello el aula ha de ser un aula de humanidad.

c) Los docentes empíricos: Estos docentes “empíricos” (según Coll pozo 1992), no tienen una formación específica. Son generalmente nombrados temporalmente para resolver necesidades inmediatas, por ejemplo en áreas rurales, donde es difícil conseguir maestros calificados.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE GESTIÓN

Puntualidad. Muchos de los problemas de control de la clase/taller, surgen porque el profesor/a llega tarde o porque está entretenido en otras cosas. ƒ

Buena preparación de la clase. ƒ Ponerse rápidamente a la tarea. Un vez que los alumnos/as están en el aula/taller, hay que empezar la clase con rapidez y energía para centrar la atención en las explicaciones y en las tareas a realizar.

Insistir