ESTUDIO DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN ESCOLARES

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Todos los aspectos mencionados anteriormente son fundamentales para un desarrollo adecuado de la capacidad del niño (a) de interactuar y relacionarse con el mundo externo. Es a esta capacidad a lo que hace referencia las habilidades sociales, que se manifiestan a través de variables personales, y de factores ambientales, y/o de su interacción (Arrieta, Eceiza y Goñi, 2008).

Las cuatro variables ya explicadas, serán relacionadas entre sí con la siguiente investigación en la que se buscara dilucidar si, según el tipo de apego ya establecido en cada niño (a), el tipo de colegio tiene alguna influencia en el desarrollo correcto de las habilidades sociales. Esta relación será mediatizada tanto por la presencia y la cantidad de años que se tuvo educación preescolar, como por la ausencia de la misma.

- Objetivos.

General: Conocer la relación existente entre el establecimiento educacional, el tipo de apego y los años de pre-escolaridad con el desarrollo de las habilidades sociales.

Específicos:

- Describir los estilos de apego existentes y como se relacionan estos con el desarrollo de las habilidades sociales

- Describir la influencia de establecimiento educativo con el desarrollo de las habilidades sociales.

- Describir la influencia de los años de pre-escolaridad en el desarrollo posterior de las habilidades sociales.

- Hipótesis.

Los niños (a) que tengan acceso a una educación preescolar y que presenten un apego seguro con sus figuras significativas, tenderán a presentar un mayor desarrollo de las habilidades sociales, en comparación con aquellos (as) que no poseen la educación preescolar, o que experimenten un estilo de apego evitativo o ambivalente.

- Metodología.

El carácter de esta investigación es experimental, ya que se manipulan distintas variables en función de obtener resultados con los que se puedan establecer relaciones de causa efecto, por ejemplo a mayor cantidad de años de educación preescolar, mayor desarrollo de habilidades sociales en escolares de 5 a 7 años. Su dimensión temporal es transversal, pues este estudio nos presenta un panorama del estado de diversas variables en niños (a) y/o indicadores en determinado momento, sin que se prolongue en el tiempo con un grupo de estudio, en este caso se conocerán diversas variables presentes en los niños (a) como el sexo, la edad, presencia de autismo, tipo de apego, años educación preescolar, etc. La profundidad del análisis es de tipo correlacional, ya que se pretende dilucidar si existe o no una relación entre distintas variables presentes en esta investigación, como por ejemplo si se relaciona el tipo de establecimiento con el estilo de apego en los niños (a).

Participantes.

Los participantes fueron seleccionados de 10 establecimientos distintos, a los cuales se les pidió la lista oficial de cada curso entre kínder y segundo básico, de las cuales se pudo obtener la información de sexo, curso y comuna a la que pertenece. Luego de esto, se realizó una selección aleatoria simple de 300 alumnos, de los cuales se excluyeron los alumnos que estaban repitiendo por segunda vez el mismo año, ya sea kínder, primero o segundo básico, siendo este el único criterio de exclusión de la muestra.

En una segunda instancia, y luego de haber finalizado con el proceso de exclusión, se contó con una muestra de 200 alumnos pertenecientes a 7 de los 10 establecimientos a los cuales se acudió para obtener la muestra. Cabe señalar, que 3 de los 7 establecimientos son de localidad urbana, mientras que los 4 restantes son de localidad rural, seleccionándose 100 sujetos de cada localidad.

Finalmente, se obtuvo una muestra de la cual 60 niños (a) se encontraban cursando kínder, 80 niños (a) cursaban primero básico y 60 niños (a) cursaban segundo básico, dando un total de 102 mujeres y 98 hombres en total, equivalentes al 51% y 49% respectivamente. La edad media obtenida es de 5,95 años con una desviación estándar de 0,78.

Para conocer las capacidades de los niños, se evaluó el desarrollo en dos niveles: a) nivel emocional, que incluye el tipo de apego evaluado a través de la escala Massie y Campbell (utilizada en diversos estudios sobre su validez y confiabilidad), la cual mediante la observación de la interacción de madres e hijos se clasificó a los niños en tres tipos de apego: Seguro(a), Evitativo(b) y Ambivalente(c); b) nivel social, que incluye el desarrollo de habilidades sociales, evaluadas mediante una escala cualitativa por parte del profesor. Esta última consta de 5 niveles “muy baja”, “baja”, “promedio”, “altas”, “muy altas” en respuesta de la observación realizada por el docente de las habilidades que presentan los alumnos/as.

Para la recolección de datos de años de educación prescolar, se les realizó encuestas a los padres y los distintos establecimientos se enumeraron en las categorías, e1, e2, e3, e4, e5, e6, e7, e8, e9, e10.

Procedimiento.

Para obtener la muestra, lo primero fue identificar los establecimientos a los cuales se acudiría y luego se les envió una carta a los 15 directores en la cual se les pedía la autorización para poder asistir al establecimiento definir la muestra, obtener datos principales de género, edad y curso. A cada establecimiento que respondió de manera positiva esta carta (10), se acudió y pidió la lista de los cursos a los cuales nos interesaba realizar las pruebas para la investigación, que eran kínder, primero y segundo básico.

Identificada la muestra, se envió una carta a los padres para solicitar la autorización expresa de los padres junto a un Consentimiento Informado.

Finalmente, se citó a los padres a una reunión en la que se les explicó en qué consistía la investigación y se prosiguió con citarlos a ellos y a sus hijos en distintos horarios para realizar la prueba a cada uno.

Plan de análisis.

Para el análisis de los resultados obtenidos, se creó primero una base de datos en Excel para organizarlos en primera instancia. Luego de eso se tomaron las variables de interés, en este caso años de educación preescolar, tipo de establecimiento, tipo de apego y desarrollo de habilidades sociales.

Se utilizó el programa SPSS para crear las tablas de contingencias correspondientes y se utilizó