GUIA PARA LA ATENCION EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON SINDROME DE DOWN

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Los maestros o maestras de apoyo ayudan a la integración en los distintos niveles e instituciones educativas, estos se especializan en niños que presenten problemas de lenguaje y audición así como de aquellos que presenten retrasos, trastornos o patologías de lenguaje y escritos; las personas que trabajen con niños con síndrome de Down deben crear un ambiente de confianza y celebrar junto con ellos los triunfos y logros obtenidos durante las clases o procesos de enseñanzas, los conocimientos que se les proporcione deben ser útiles y aplicables en su vida cotidiana, es necesario respetar el ritmo de trabajo que ellos tienen pero también se les debe exigir la realización de las actividades y un buen comportamiento durante ellas, es muy importante darles actividades de autoaprendizaje para que se vuelvan más autónomos, hay que poner en practica actividades innovadoras que proporcionen información de una forma mas novedosas.

Las funciones generales del profesorado de apoyo a la integración están reguladas las cuales se resumen de la siguiente manera:

- La realización de acuerdo con el tutor para las adaptaciones curriculares de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

- La elaboración y el seguimiento de programas generales que requieran la correcta atención del alumnado.

- La realización de los aspectos concretos de los programas que requieran una atención individualizada, fuera y dentro del aula.

- La orientación tanto a los maestros como a los tutores del alumnado en lo que se refiere al tratamiento educativo concreto.

- La elaboración, adaptación o selección de los medios y materiales curriculares informáticos que se vaya a emplear.

- La colaboración con el maestro-tutor del aula en la orientación a los padres y madres de los alumnos.

Cabe mencionar que el estilo cognitivo y de aprendizaje del alumnado con síndrome de Down han de tenerse en cuenta a la hora de plantear las acciones educativas; la búsqueda de estrategias metodológicas y el empleo de materiales adecuados para su aprendizaje es una llamada a la creatividad docente, para poder aprovechar al máximo sus potencialidades.

El aprendizaje cooperativo es una metodología en la que cada alumno y cada alumna se convierte en activo constructor de su saber lo que presupone concebirlos como personas con capacidad de aprender de forma autónoma progresivamente; siendo capaz de organizarse, planificarse y llevar a cabo sus responsabilidades, en colaboración con sus compañeros de grupo.

A continuación se mencionan las orientaciones del ANDADOWN que han apoyado en las actividades al alumnado con síndrome de Down.

Para este tipo de aprendizaje se debe apoyar con imágenes visuales fotos o dibujos, para lograr un buen aprendizaje de modo orientado se sugieren los siguientes pasos:

- Una lectura global de las palabras con apoyo de la imagen visual

Este apoyo visual se ira retirando progresivamente a medida que el alumno identifique y lea la palabra sin necesidad de la foto o dibujo correspondiente

Cuando es superada esta primera etapa se incrementa progresivamente el número de palabras que se lee bajo el siguiente orden:

En primer lugar:

*Los sustantivos de una o dos silabas

*Anteponiendo el artículo correspondiente

En segundo lugar:

*Los verbos

Esto se utilizan tarjetas con dibujos que impliquen acciones muy conocidas para el alumno; la superación de las fases anteriores dará paso a la información de frases con los sustantivos y verbos que el alumno conoce, primeramente se utilizara la frase modelo para que el mundo la forme igual posteriormente se dara paso a la construcción espontanea, es decir no será necesario mostrar al alumno el esquema a construir.

El inicio de la escritura no tiene por qué ser simultaneo al aprendizaje de la lectura, el proceso de adquisición de esta habilidad es más complejo; para iniciarlo solo se necesita que el alumno sostenga adecuadamente el rotulador que es el arma que se le ofrece como instrumento primordial de escritura y así dirija su mirada hacia la mano, tiene coordinación óculo-manual y realiza trazos verticales y horizontales.

En todo lo que se enseña se aprende se da a partir de la motivación para escribir y no dejar que la actividad se vuelva repetitiva; a la hora de iniciar el aprendizaje de la escritura se procurara fomentar ante todo la comunicación con los demás en la escritura el proceso lo determina cada alumno ya que no todos tienen el mismo ritmo en la adquisición de la escritura, hemos partido de lo conocido a lo desconocido día con día los alumnos deben descubrir la utilidad de lo aprendido.

Numeración: Para esta etapa su objetivo inicial es que el alumno debe reconocer los números naturales hasta el 9 y sea capaz de realizar distintas operaciones con ellos, para iniciar el proceso se debe partir de aquello que se puede contar; el concepto uno en oposición al concepto mucho.

Operaciones básicas: El proceso de adquisición de las operaciones básicas es sencillo, si se parte de lo que nuestro alumno conoce.

La fase manipulativa es el comienzo de un aprendizaje funcional, práctico y aplicado; la siguiente fase de representación gráfica se realiza con la ayuda de imágenes cercanas, de su entorno.

Resolución de problemas; se inicia de forma simultánea al aprendizaje de las operaciones básicas ya que mediante la manipulación se le ha pedido que agrupe y reagrupe objetos, planteando sencillos interrogantes; es conveniente indicar que es importante que es importante que el alumno llegue a descubrir cuando debe utilizar las operaciones básicas, el uso de la calculadora facilita la realización de operaciones, el alumno o alumna con síndrome de Down también tiene que utilizarla.

También debe realizarse en la escuela las necesidades afectivas que reclaman una formación que les lleve a crear actitudes adecuadas tanto de expresión como de reconducción; es conveniente dar a conocer algunos criterios erróneos al respecto y que se han divulgado para q puedan evitarse.

De igual forma se ha apuntado que la educación sexual serviría