Guía de laboratorio. Estímulo discriminativo y delta
Enviado por andier Horvat • 15 de Abril de 2024 • Informe • 1.710 Palabras (7 Páginas) • 332 Visitas
[pic 1] | Guía de laboratorio | Código: G-FAC-007 |
Versión: 001 | ||
Fecha: 25/03/2021 |
GUÍA DE LABORATORIO
Estímulo discriminativo y delta
LABORATORIO
Sala de informática
APRENDIZAJE
39CPSI
EJE TEMATICO
Condicionamiento operante
23 DE SEPTIEMBRE 2023
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION DE LA GUÍA DE LABORATORIO[pic 2]
- RESULTADO DE APRENDIZAJE
- MARCO TEÓRICO
- RECURSOS MATERIALES Y EQUIPOS
- PROCEDIMIENTO
- GLOSARIO
- BIBLIOGRAFÍA
PRESENTACION DE LA GUÍA DE LABORATORIO[pic 3]
El aprendizaje es una de las áreas de investigación más activa durante las últimas 5 décadas en la ciencia Psicológica. El desarrollo de nuevas teorías en torno a cómo los humanos aprenden ha significado un importante avance en el conocimiento, como también, ha permitido establecer técnicas para la modificación de la conducta. Esta actividad nos llevará a acercarnos al entendimiento de las teorías clásicas del aprendizaje y como se han aplicado en animales y seres humanos.
- RESULTADO DE APRENDIZAJE
Desde el programa de psicología el resultado de aprendizaje de la asignatura es:
Relaciona conceptos básicos de la Psicología como ciencia de la conducta humana, necesario para explicar una realidad vista desde los diferentes enfoques o perspectivas teóricas de la disciplina y sus campos de acción.
Desde la asignatura el resultado de aprendizaje desarrollado para esta actividad de laboratorio es: Aplica los principios del condicionamiento clásico y operante en la construcción de situaciones prácticas.
- MARCO TEÓRICO
El condicionamiento instrumental hace referencia a situaciones de aprendizaje en que los estímulos que encuentra un organismo son resultado directo de su conducta, es por ello, que nos referimos a esta conducta como dirigida a metas o instrumental, pues es necesario que se responda para producir un resultado ambiental deseado (Domjan, 2010). Se utiliza para el desarrollo, mantenimiento y disminución de conductas, estados emocionales, cognitivos y regular respuestas fisiológicas.
Como funciona o como se aprende:
Un aspecto de la conducta (operante) del individuo juega un papel decisivo en la producción de un estímulo o resultado, significativo. Nos referimos a que la conducta del sujeto y los estímulos que la preceden nos permiten predecir la frecuencia futura de dicho comportamiento, y que dependerá de la naturaleza misma de tal estimulo. En ese orden de ideas, Skinner define las siguientes consecuencias (Domjan, 2010):
Reforzamiento positivo: Positiva: La respuesta produce un estímulo apetitivo. Incremento en la tasa de respuestas. | Castigo (castigo positivo): Positiva: La respuesta produce un estímulo aversivo. Disminución en la tasa de respuestas. |
Reforzamiento negativo: (escape o evitación) Negativa: La respuesta elimina o impide la presentación de un estímulo aversivo. Incremento en la tasa de respuestas. | Castigo negativo (RDO) Negativa: La respuesta elimina o impide la presentación de un estímulo apetitivo. Disminución en la tasa de respuestas. |
Adicional a las consecuencias que se pueden suministrar, también denominadas reforzadores, es importante mencionar brevemente otros elementos que son fundamentales en el proceso de adquisición de la conducta:
La respuesta instrumental:
Como se mencionó anteriormente, la respuesta instrumental u operante es aquella que está dirigida a una meta y que, mediante su ejecución, permite la presentación o retiro de un estímulo particular (Domjan, 2010). Según Pisacreta, 1982; Schwartz, 1980, 1985, 1988, citado en (Domjan, 2010), dentro de las características de esta respuesta, se incluye el desarrollo de la estereotipia, si eso es lo que permite o requiere el procedimiento de condicionamiento instrumental. Sin embargo, eso no significa que no pueda utilizarse el condicionamiento instrumental para producir respuestas creativas o variables.
Relevancia o pertinencia en el condicionamiento instrumental:
Jozefowiez y Staddon (2008), “una conducta no puede ser reforzada por un reforzador si no está ligada naturalmente a ese reforzador en el repertorio del animal” (Citado en Domjan, 2010), por tanto, la eficacia del procedimiento para incrementar la respuesta instrumental dependerá de la compatibilidad de esa respuesta con la organización preexistente del sistema
Por su parte, el reforzador instrumental presenta también algunas características valiosas que determinan la efectividad de los procedimientos de condicionamiento operante, las cuales se describen en (Domjan, 2010) son:
- Cantidad y calidad del reforzador: La cantidad y la calidad de un reforzador son variables obvias que se esperaría que determinaran la efectividad del reforzamiento positivo. Es claro que así es en el extremo.
- Cambios en la calidad o cantidad del reforzador: la eficacia de un reforzador no sólo depende de sus propiedades, sino también de cómo se compara ese reforzador con otros que el sujeto experimentó en el pasado reciente.
Por último, la relación entre respuesta y reforzador es sumamente importante para el éxito de los procedimientos de condicionamiento operante. En este apartado se destaca los efectos de la relación temporal y la contingencia entre respuesta y reforzador.
La relación temporal se refiere a la inmediatez o demora que puede existir entre la aparición de la conducta y la entrega del reforzador. En este sentido el reforzamiento inmediato es preferible al reforzamiento demorado (Williams, 2001 citado en Domjan, 2010). Además, desde el trabajo pionero de Grice (1948), los psicólogos del aprendizaje han enfatizado con acierto que el condicionamiento instrumental requiere que el reforzador se entregue inmediatamente después de que ocurre la respuesta instrumental (Domjan, 2010).
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