HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

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Así mismo el análisis puede desarrollarse del efecto a su causa, naturaleza, compuesto de componentes y proceso por fases.

Síntesis: Proceso de construcción cognitiva más completo. Va más allá de un resumen. Es el resultado de la confrontación entre tesis y antítesis. Es capaz interpretar, valorar y transformar lo realizado. Una síntesis debe constar de un concepto, análisis y proceso.

Abstracción: Es la herramienta que más ayuda a solucionar problemas. Es un mecanismo de comprensión de problemas y fenómenos con gran cantidad de detalles se maneja un problema, idea, etc… como concepto general sin importar detalles para eso se presentan dos aspectos complementarios; aspectos relevantes e irrelevantes.

Podemos decir que la abstracción permite establecer un nivel jerárquico en el estudio de los fenómenos. Generalmente, se sigue un sentido descendente de detalles. En sentido filosófico es una operación mental, separa una característica de un todo concreto.

Resolución de problemas: Se pude decir que de una situación esperada y una situación deseada el problema se da por la diferencia de las dos. Es importante tener en cuenta las limitaciones y potenciales para la búsqueda de una solución teniendo en cuenta las habilidades con que cuentan las personas para identificar, formular y resolver problemas.

La resolución de problemas promueve un pensamiento creativo, tanto en exploración y búsqueda de alternativas de acción y opciones de solución de problemas y dificultades que presenta el ámbito de actuación.

Toma de decisiones: Es un acto de voluntad en donde se adopta entre varias alternativas para alcanzar una meta. Se realiza un proceso de descartamiento con un análisis exhaustivo de cada alternativa con sus respectivas.

Es importante para la toma de decisiones la identificación, definición, establecimiento y verificación del grado de cumplimiento.

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INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Se analizan variables que intervienen en la construcción y aplicación del modelo de desarrollo intelectual y de aprendizaje basado en procesos; identificando los componentes y sus interrelaciones.

Se analiza el papel de la investigación en el diseño y aplicación de proyectos para el desarrollo de habilidades de pensamiento proponiendo una vinculación de habilidades de pensamiento y el proceso de investigación.

El modelo para el desarrollo del pensamiento y sus aplicaciones descansa en teorías acerca del funcionamiento de la mente la estimulación del intelecto y los fenómenos cognitivos que acompañan el acto mental. La psicología cognitiva cubre tópicos actuales que tratan un amplio rango de temas relacionados con el pensamiento, la cognición, el aprendizaje y el desarrollo humano.

La ciencia cognitiva integra teorías e investigaciones en áreas y disciplinas como filosofía, psicología, lingüística, neurociencia, teoría de sistemas, entre otras, Explican el fenómeno del funcionamiento de la mente. Por otra parte, la psicología cognitiva y de la ciencia cognitiva se superponen; mientras la psicología cognitiva construye y valida modelos psicológicos de pensamiento, la ciencia cognitiva se apoya en otras ciencias y hace uso de la simulación y de métodos computacionales para elaborar y validar modelos de procesamiento.

El paradigma de procesos y el modelo de desarrollo intelectual y aprendizaje se fundamenta y tienen bases operativas del paradigma de procesos introduciendo conceptos y variables del modelo de desarrollo intelectual. Se busca enriquecer el capital intelectual del ser humano a través del desarrollo de nuevas maneras de enseñar y aprender.

Un proceso complejo es el PENSAR que no está claramente explicado; sin embargo, con fines prácticos y de investigación, se elaboran modelos hipotéticos explicativos que pueden ser conceptuales u operacionales. La ejecución de las tareas de pensamiento antes mencionadas requiere del uso de ciertas operaciones mentales, cualquier acto de pensamiento combina operaciones diseñadas para producir significados (cognoscitivas) con aquellas que explican y dirigen la manera como se producen y mejoran estos significados (metacognoscitivas).

Conocimiento es un constructo que puede ser semántico o procedimental. El conocimiento semántico se define como la información acerca de hechos, conceptos, principios, reglas y planteamientos conceptuales y teóricos.

Los procesos universales se aplican en variedad de casos y situaciones con fines diversos, mientras que los particulares se aplican a casos específicos o a familias de casos por otra parte la habilidad es la facultad de aplicar el conocimiento procedimental y puede referirse a la aplicación directa del proceso o a la evaluación y mejora de lo que se piensa y se hace.

La enseñanza por procesos propone aplicación de procesos como instrumentos para dos propósitos, el manejo del conocimiento y el diseño de una didáctica que conduzca al logro del aprendizaje.

Los principios que orientan el desarrollo intelectual y el aprendizaje se derivan de conceptos y consideraciones prácticas presentadas con anterioridad y los componentes de un modelo de desarrollo intelectual y aprendizaje que propone parte de la idea de que cada sujeto puede ser dueño de su propio aprendizaje y puede desarrollar la facultad de aprender y desaprender a partir de sus conocimientos, de sus experiencias y de su interacción con el medio.

Dos formas de evaluación que se acaban de mencionar y a título de ejemplo se formulan los objetivos y otros componentes de un diseño para el caso particular de un proyecto de desarrollo de habilidades de pensamiento.

LA COMPRENSION DEL DISCURSO