Inteligencia múltiples. Analizar las situaciones de enseñanza –aprendizaje desde la “Teoría de las Inteligencias Múltiples”

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es la que corresponde a los tipos de enseñanza que aplica el

docente Brian Gelford (el docente de la clase honoraria del colegio) y la jefa de departamento Margaret

Vail, ambos tienen un paradigma de educación tradicionalista, tienen una visión de exclusión hacia los

alumnos que no son avanzados en el aprendizaje, además tienen algún tipo de discriminación racial, son

docentes conservadores en el cual preserva su fuente de trabajo sin tener en cuenta las dificultades de los

alumnos y el contexto social-cultural de cada uno. Los mismos pretenden continuar con sus métodos de

enseñanza de acuerdo a como se maneja el sistema educativo, el curriculum y de la forma en la que ellos

se educaron y su tipo de personalidad; aunque las leyes que dictaron los políticos de ése distrito de la

ciudad es que ése instituto sea de inclusión para todos los adolescentes; éstos docentes no pueden

afrontar los cambios y pretenden seguir manteniendo ésa visión tradicionalista y exclusiva, en los cuales

tienen tranquilidad y confianza en sus métodos de enseñanza.

-Las características o propuestas de enseñanza que estimula la educación son (sobre la teoría de las I.M.):

1. El crecimiento natural de una inteligencia: una trayectoria: La trayectoria evolutiva natural de

cada inteligencia comienza con una habilidad modeladora en bruto. Las inteligencias se perciben a

través de diferentes ópticas en las sucesivas etapas del desarrollo. En la siguiente etapa se llega a

la inteligencia a través de un sistema simbólico. A medida que avanza el desarrollo, se representa

cada inteligencia acompañada de un sistema simbólico, mediante un sistema notacional. Finalmente

durante la adolescencia y la edad adulta, las inteligencias se expresan a través de las carreras

vocacionales y aficiones.

2. Implicaciones que tiene la trayectoria evolutiva para la educación: Puesto que las inteligencias

se manifiestan de distintas formas en los diferentes niveles evolutivos, tanto el estímulo como la

evaluación deben tener lugar de manera oportuna y adecuada. Lo que supone un estímulo en la

primeria infancia, debería se adecuado en las etapas posteriores y viceversa. En la primaria de cada

alumno/a la enseñanza debería tener en cuenta la cuestión de la oportunidad, porque es durante

ésos años que los niños pueden descubrir algo acerca de sus propios intereses y habilidades

peculiares. En la adolescencia la mayoría de los/as estudiantes necesitan consejos a la hora de

escoger su carrera (por ejemplo), ésta tarea se hace más compleja a causa del modo en que las

inteligencias interactúan en muchos roles culturales, pero las enseñanzas explícita en niños

ayudarían a que ésos alumnos puedan elegir bien su carrera en su futuro. En primer lugar el papel

que desempeña la enseñanza en relación con la manifestación de los cambios en una inteligencia a

lo largo de la trayectoria evolutiva. Es por eso que la enseñanza explícita debe valorarse a la luz de

las trayectorias evolutivas de las inteligencias.

3. Una gran necesidad: la evaluación: La evaluación permite una búsqueda más comprensiva de los

remedios a las posibles carreras y aficiones, también permite una búsqueda más comprensiva de los

remedios a las dificultades. La evaluación de las deficiencias puede predecir las dificultades que

tendrá el alumno en un futuro, pero puede proponer rutas alternativas hacia un cierto objetivo

educativo (ejemplo: el aprendizaje de la música a través de las técnicas lingüísticas), el/la docente

con la evaluación debería ser fundamental de ser capaz para investigar las capacidades de los/as

alumnos/as para resolver problemas o elaborar productos, a través de toda una serie de materiales.

Además la evaluación de una determinada inteligencia (o de un conjunto de inteligencias) debería

descubrir los problemas que pueden resolver con los materiales de ésa inteligencia, ejemplo: en una

evaluación de lingüística, los problemas deberían ir expresados en un sistema de la lingüística, por

ejemplo: la profesora les pidió a sus alumnos/as que registraran todo lo que sienten y lo que les

pasa en un diario personal.

Un aspecto muy importante de la evaluación de inteligencias lo constituye la habilidad individual para

resolver problemas o crear productos utilizando los materiales del medio intelectual, sin embargo es

importante determinar que inteligencia debe favorecerse cuando el individuo tiene que escoger.

4. Enfrentarse a la pluralidad de inteligencias: Según la teoría de las inteligencias múltiples, una

inteligencia puede servir tanto de contenido de la enseñanza como de medio empleado para

comunicar ése contenido, éste estado de las cosas tiene importantes ramificaciones para la

enseñanza.

Las propuestas de enseñanza de la docente Erín se basan en lo escrito anteriormente y podemos

citarlos en éstas características:

 Trabaja cada tema desde diferentes puntos de