PROYECTO NIVEL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

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SISTEMATIZACION Y DELIMITACION DEL PROBLEMA.

Frente a la realidad planteada, debemos recordar ¿Cuántas veces hemos oído decir que el Perú es un país de la oportunidades perdidas?, ¿Cuántas veces se dice que somos un país mendigo sentado en un banco de oro?, no será que aún no nos atrevemos a despertar, y aunar esfuerzos para mejorar la educación integral universitaria de nuestros alumnos?. Cuantas veces escuchamos mencionar las bondades y adelantos en la educación universitaria de los chilenos, vecinos nuestros

¿ por què nuestros alumnos proyectan un rendimiento académico bajo?. Por qué ellos no despegan?. Será que influyen tanto los problemas psicosociales que vivencian frecuentemente?, no será que nuestra Universidad no se ha planteado seriamente el reto de ser seriamente un Centro Superior líder en el desarrollo de la imaginación, la creatividad, la investigación y las capacidades de emprendimiento y gestión de sus educandos para apropiarse de su presente y su futuro y construir una sociedad mas justa y solidaria?. Nuestra Universidad y Docentes pueden ser esos maravillosos magos que despiertan a sus estudiantes sus mas nobles sentimientos de amor, generosidad y solidaridad, así como sus capacidades para enfrentar con entusiasmo, confianza y eficacia los retos del presente y del futuro abriendo las puertas de una nueva tierra donde el pan no falte como no falte la alegría al compartirla.

De esta manera se expone como planteamiento la interrogante de saber ¿Cuál es el nivel de la inteligencia emocional y su relación con el aprendizaje, de los alumnos del I, II y III ciclo de la Escuela de Psicología de la Universidad San Pedro-Huaraz, en 2006, con el objetivo de determinar, conocer y analizar las relaciones entre las variables de inteligencia emocional, y rendimiento académico, aplicándose los instrumentos BarOn (I-CE) de Inteligencia Emociona, sobre una muestra de 80 estudiantes de la escuela de psicología perteneciente al I, II y II ciclo de la Universidad Privada San Pedro, la variable rendimiento académico será medida utilizando el promedio de calificaciones finales del estudiante, con el propósito de poder proponer estrategias y actividades que mejoren el desarrollo de la inteligencia emocional de los alumnos de la escuela de psicología de la Universidad San Pedro - Filial Huaraz, para ser profesionales de calidad en un escenario mundial de intensos cambios, crecientes desafíos y exigencias de mayor competitividad ,; el mismo que beneficiara a las autoridades de la Facultad de Ciencias de la Salud, a la Comisión Curricular y a los Docentes de la Escuela de Psicología de la Universidad Privada San Pedro de Huaraz.

II. MARCO DE REFERENCIAS

2.1. ANTECEDENTES SOBRE INVESTIGACIONES DEL PROBLEMA

En EL 2004, la Universidad Autónoma de Nuevo León, Juan Valdivia Vásquez y Mtra. Concepción Rodríguez Nieto, en Córdoba realizaron la investigación sobre Inteligencia Emocional, Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios de Psicología, en la que manifestaron que el ámbito educativo universitario ha dejado de ser estático y predecible, razón por la que el estudiante se ve obligado a desarrollar habilidades académicas que sean flexibles y dinámicas que le permitan la adaptación continúa a estos cambios en virtud de lograr el éxito académico. Por tanto, ya no basta que el universitario solo analice e integré información curricular, sino que también se convierta en parte activa de su proceso formativo integrándose al mismo tiempo con sus pares, aspecto que implica a la regulación de emociones, habilidad que de ser desarrollada en el alumno, influenciaría positivamente su compromiso por el propio aprendizaje (Handelsman y cols., 2005). Por otra parte, el rendimiento académico del estudiante, también esta relacionado con el uso de estrategias de aprendizaje (Massone y González, 2003). El objetivo general del presente trabajo fue detectar y analizar las relaciones entre las variables de inteligencia emocional, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico, aplicándose los instrumentos Trait Meta Mood Scale de Mayer y Salovey (Inteligencia Emocional) y el Motivated Strategies of Learning Questionnaire de Pintrich y cols. (Estrategias de Aprendizaje) sobre una muestra de estudiantes de psicología perteneciente a una Universidad Privada, la variable rendimiento académico fue medida utilizándose el promedio de calificaciones finales del estudiante. Actualmente, el proyecto se encuentra en análisis preliminares de validación de las escalas en la muestra aplicada, la traducción del inglés al español de los instrumentos originales fue efectuada mediante la técnica Back to Back.

En 2004, la Universidad de Màlaga-Facultad de Psicología, Natalio Extremera Pacheco y Pablo Fernández-Berroca, realizaron la investigación sobre El Papel de la Inteligencia Emocional en el Alumnado: Evidencias Empíricas, cuyo objetivo de este artículo fue revisar los trabajos empíricos más relevantes realizados dentro del contexto educativo con la finalidad de recopilar las evidencias existentes sobre la influencia de la IE, evaluada mediante diferentes instrumentos, en el funcionamiento de funcionamiento personal, social universitario y escolar de los alumnos. Manifiestan que la tesis primordial de este libro se resume en que necesitamos una nueva visión del estudio de la inteligencia humana más allá de los aspectos cognitivos e intelectuales que resalte la importancia del uso y gestión del mundo emocional y social para comprender el curso de la vida de las personas. Goleman afirma que existen habilidades más importantes que la inteligencia académica a la hora de alcanzar un mayor bienestar laboral, personal, académico y social. Esta idea tuvo una gran resonancia en la opinión pública y, a juicio de autores como Epstein (1998), parte de la aceptación social y de la popularidad del término se debió principalmente a tres factores:

El cansancio provocado por la sobrevaloración del cociente intelectual (CI) a lo largo de todo el siglo XX, ya que había sido el indicador más utilizado para la selección de personal y recursos humanos.

La antipatía generalizada en la sociedad ante las personas que poseen un alto nivel intelectual, pero que carecen de habilidades sociales y emocionales.

El mal uso en el ámbito educativo de los resultados en los tests y evaluaciones de CI que pocas veces pronostican el éxito real que los alumnos tendrán una vez incorporados al mundo laboral, y que tampoco ayudan a predecir el bienestar y la felicidad a lo largo de sus vidas.

Como consecuencia de este conjunto

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