La musica como estrategia de aprendizaje

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Tras un periodo constante de audición en diferentes contextos, el bebé comienza a emitir sus primeras proto-palabras que le ayudan a comunicarse con las personas de su entorno, dejando a un lado el llanto, las vocalizaciones. Este proceso se mantiene, en términos generales durante dos años, pues no es hasta esa edad cuando el niño es capaz de hablar usando estructuras completas. Esa relación directa con el medio le favorece en la futura adquisición de la fonética, la entonación de las frases, la pronunciación de los vocablos, el acento, entre otros. (Toscano, 2010; 110)

Esto permite que el sujeto entre al modo de comunicación que se mantiene en su entorno y es así como adquiere su lenguaje materno.

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2.- Psicología de la música

Viendo algunos aspectos nos enfocamos en cómo la psicología musical influye en el proceso de aprendizaje en los alumnos y en qué otros aspectos actúa de manera favorable.

Después de investigar descubrimos que es de gran importancia tomar en cuenta el aspecto musical en el desarrollo y proceso educativo, ya que siempre se ha tendido a priorizar los procesos cognitivos y se han mantenido como los más importantes. Esto no es lo más recomendable puesto que también es importante tener en cuenta los procesos emocionales, por lo cual la música se ha vuelto una técnica de aprendizaje muy utilizada, sobre todo en la enseñanza de idiomas.

Existen evidencias que demuestran que somos seres que crecemos con relaciones emotivas y éstas a su vez son parte del desarrollo de la memoria, la percepción y el pensamiento simbólico; son parte esencial en el aprendizaje. Por lo tanto, cuando el alumno se encuentre en un ambiente adecuado propiciará una actitud optimista y logrará tener más creatividad, esto, con la ayuda de la música.

¿Cómo actúa la música en el proceso?

- Ayuda a facilitar el desarrollo cognitivo, trabajando en la memoria y otros aspectos como la observación y la retención.

- También promueve el entendimiento de emociones negativas en el proceso de aprendizaje.

- La música facilita la identificación de pensamientos emocionales que están relacionados con el ser y permitiría que el estudio sea asumido como un placer y no como un martirio.

Sólo existe un problema: en nuestro tradicional sistema de educación, cuando existe un problema emocional que está obstruyendo el proceso de aprendizaje, pocas veces se buscan soluciones. Lo que sí pasa con frecuencia es que el alumno es presionado, provocando el agravamiento del problema.

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3.- La música como instrumento de educación

La música dentro del área, de experiencias artísticas, se identifica de manera singular: desde el punto de vista del contenido la música es una parcela consolidada de la experiencia artística como artes musicales. La música se diferencia de la expresión sonora, hasta el extremo de adquirir nombre sustantivo de expresión musical, pues la música y el sonido no se confunden.

La educación musical forma parte del currículo de la formación general, se considera necesaria para el desarrollo del individuo.

Efectos que produce escuchar canciones

Escuchar música es una actividad que en general ayuda a divertirse, a entretenerse, a relajarse o a animarse. (Benenzón 1995, 35) resume la influencia de la música en el ser humano:

Del mismo modo, el hecho de incluir rima, ritmo y melodías posibilita el aumento de la memorización de la letra (Falioni, 1993), sobre todo cuando la información es significativa (Angelucci et al., 2007; Ho, Cheung, y Chan, 2003; Kilgour, Jakobson, y Cuddy, 2000). Además, el constante estímulo de fonemas, acentos producidos por la audición de canciones mejora la conciencia fonémica y a su vez la pronunciación (Cardenas-Hagan, Carlson, y Durodoloa, 2007; Lightbown y Spada 2006). Fonseca (2000) aboga por el uso de la melodía musical no sólo para la mejora de la pronunciación sino de todo el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera en general, lo que también mantienen Lems (2005) y Millbower (2000).

Conclusión

Anexos

Resultado de entrevistas

Tablas

Cuestionarios

Reporte de referencias

Referencias

TOURIÑÁN LÓPEZ, J. M. Y LONGUEIRA MATOS, S. (2010) La música como ámbito de educación. Educación «por» la música y educación «para» la música. Teoría de la educación. Revista interuniversitaria, 22, 2: 151-181.

FALIONI, J. W. (1993) Music as Means to Enhance Cultural Awareness and Literacy in the Foreign Language Classroom. Mid-Atlantic Journal of Foreign Language Pedagogy, 7, 97-108.

ANGELUCCI, F., FIORE, M., RICCI, E., PADUA, L., SABINO, A., Y TONALI, P.A. (2007) Investigating the Neurobiology of Music: Brain-derived Neurotrophic Factor Modulation in the Hippocampus of Young Adult mice. Behaviour of Pharmaceutical, 18 (5–6), 491–496.

CARDENAS-HAGAN, E., CARLSON, C., Y DURODOLOA, S. (2007) The Cross Linguistic Transfer of Early Literacy Skills: The Role of Initial L1 and L2 Skills and Language of Instruction. Language Speech and Hearing Services in Schools, 38(3), 249-259.