TEORÍA COGNOSCITIVA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET

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EL CONTENIDO LA FUNCIÓN Y LA ESTRUCTURA

Piaget considero que el desarrollo estaba constituido por tres elementos:

EL CONTENIDO: consiste en que el niño sabe, se refiere a las conductas observables- sensomotoras y conceptuales que reflejan la actividad intelectual, debido a su naturaleza, el contenido de la inteligencia tiene variaciones considerables de una edad a otra, de un niño a otro.

LA FUNCIÓN: se refiere a las características de la vida intelectual, esto es la asimilación y el ajuste, que se mantienen estables y continuas a lo largo del desarrollo cognoscitivo.

LA ESTRUCTURA: se refiere a las propiedades de organización inferida (esquemas) que explican la presencia de determinadas conductas.

Las acciones necesarias para que se dé el desarrollo cognoscitivo son algo más que movimientos físicos las acciones son conductas que estimulan el mecanismo intelectual del niño y pueden o no ser observables estas conductas además de producir desequilibrio, permiten la asimilación y el ajuste.

TODO CONOCIMIENTO ES UNA CONSTRUCCIÓN ORIGINADA POR LAS ACCIONES DEL NIÑO

Conocimiento FÍSICO: es el conocimiento de las propiedades físicas de los objetos o acontecimientos: forma, tamaño, textura, peso, etc. Un niño adquiere un conocimiento físico cuando manipula el objeto con sus sentidos.

Conocimiento LOGÍCO MATEMÁTICO: este es construido mediante la reflexión acerca de las experiencias con los objetos y acontecimientos al igual que el conocimiento físico solo puede desarrollarse si el niño entra en contacto con los objetos. Se construye a partir de los actos y reflexión del niño con los objetos; los que solo sirven como medio que permite la realización de la construcción.

Conocimiento SOCIAL: este predomina en los grupos sociales y culturales llegan por acuerdos, por convenciones: leyes, los sistemas morales, los valores, la ética y los sistemas de lenguaje. Estos tipos de conocimiento evolucionan de acuerdo a cada cultura y pueden ser diferentes de un grupo a otro.

LAS ETAPAS EN EL CONTINUO DESARROLLO

El conocimiento cognoscitivo es fluido pero si se le observa en pequeños tramos o etapas del desarrollo puede ser útil para comparar cada etapa individual con el proceso de desarrollo total.

- Etapa de la inteligencia sensomotora (0-2 años) aquí la conducta es en esencia motora. El niño aun no representa internamente los acontecimientos o fenómenos “ni piensa” mediante conceptos, aunque su desarrollo cognoscitivo puede verse conforme elabora esquemas.

- Etapa del pensamiento preoperativo (2-7 años) se caracteriza por el desarrollo del lenguaje y de otras formas de representación y de rápido desarrollo conceptual. Durante esta etapa el desarrollo es preológico o semilógico.

- Etapa de las operaciones concretas (7-11 años) aquí el niño desarrolla la capacidad de aplicar el pensamiento lógico a los problemas concretos.

- Etapa de las operaciones formales (11-15 años) durante esta etapa las estructuras cognoscitivas del niño alcanzan el máximo nivel de desarrollo y el niño adquiere la capacidad de aplicar el razonamiento lógico a toda clase de problemas.

Se cree que el desarrollo fluye de manera acumulativa: cada nuevo paso se basa en los pasos anteriores y los integra.

Los patrones característicos de cada etapa, no suceden entre sí de manera lineal. Los de una etapa determinada no desaparecen cuando aparecen los de la siguiente, sino de forma parecida a una pirámide, en la que los nuevos patrones de conducta se agregan a los antiguos, para completarlos, corregirlos o combinarse con ellos.

CUATRO FACTORES RELACIONADOS CON EL D.C

La madurez, la experiencia activa, la interacción y la progresión general del equilibrio.

Junto al D.C se da el desarrollo afectivo, el afecto comprende a los sentimientos, deseos, intereses, tendencias, valores y emociones en general. El afecto tiene varios aspectos entre ellos los sentimientos subjetivos (el amor, la ira, la depresión) y los aspectos expresivos (las sonrisas, los gritos, las lágrimas).

En lo que concierne al aspecto intelectual se pone especial interés en dos aspectos del afecto.

*la motivación o estimulación de la actividad intelectual

*la selección, la actividad intelectual siempre se dirige a determinados objetos o sucesos.