TEORIAS DEL APRENDIZAJE TEORIAS ASOCIACIONISTAS

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La primera teoría mediacional desarrollada como oposición a las teorías asociacionistas, es la teoría de la Gestalt. La misma evita segmentar la conducta para su estudio, como proponían las perspectivas conductistas. Entiende que la conducta es una totalidad organizada, y que más importante que entender los elementos aislados de la misma, es comprender las relaciones que se establecen entre estos a la hora de formar una totalidad significativa. (“La totalidad es más que la suma de las partes.”)

Según esta teoría, el aprendizaje involucra un proceso de significación de las situaciones en que se encuentra un individuo. De esta manera, el sujeto no va a responder de manera automática a los estímulos del medio, sino que reaccionará respondiendo a la realidad según su percepción subjetiva de la misma.

Esta interpretación de la conducta humana teniendo en cuenta distintos aspectos de la misma, y las variables internas del individuo, permite explicar otros tipos de aprendizaje más complejos. Además, esta teoría comienza a darle importancia a la motivación intrínseca del individuo. Esta motivación surge de la necesidad de aprender para comprender y actuar racionalmente en el intercambio adaptativo con el medio socio-histórico y cultural.

Por último, se plantean algunas críticas a esta teoría. En primer lugar, se considera que no hay una verificación empírica de las hipótesis. Sería necesario buscar evidencias en las que apoyar los planteamientos sugeridos. En segundo lugar, si bien la percepción es un paso fundamental de los procesos complejos de aprendizaje, no es el único, por lo que es necesario establecer una clara diferenciación entre estos dos conceptos. En tercer lugar, debe tenerse en cuenta que si bien la inclusión de la dimensión cognitiva en el concepto de aprendizaje es de suma importancia, no deben descuidarse los aspectos relacionados al mundo del comportamiento/conducta. Finalmente, es importante resaltar que el hecho de superar la concepción mecanicista del aprendizaje propia de las teorías asociacionistas, no implica despreciar todos los descubrimientos realizados por estas teorías. El objetivo es poder integrar todos los descubrimientos para llegar a un conocimiento más profundo de los procesos de aprendizaje.