Tdha. El déficit de la atención incluyen aspectos comportamentales

...

- “Ser elaborado de forma individualizada a partir de la información recogida en el informe diagnóstico.

- Debe incluir, por tanto, todos aquellos dominios en los que el niño hiperactivo manifiesta algún problema (cognitivo emocional, comportamental y social).

- Debe ser enfocado desde un punto de vista personal (dirigida al niño a cargo de especialistas en materia), escolar (con técnicas diseñadas para el aula) y familiar (con asesoramiento educativo y programas específicos para padres)”[1]

Las intervenciones deben ser a nivel :

- Psicológico

- Farmacológico-médico

- Familiar

- Escolar

ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN

- LECCIONES DE COSAS: observación de hechos, descripción de grabados y objetos. Un ejemplo puede ser el siguiente: después de observar durante un cierto tiempo una fotografía similar a ésta, el niño tiene que describirla, de manera que recuerde el mayor número posible de detalles. Lógicamente este ejemplo sirve también para la ejercitación de la memoria.

- COMPARACIÓN DE PESOS, FIGURAS GEOMÉTRICAS, TAMAÑOS Y PROPORCIONES: por ejemplo se nombran distintos objetos y el niño tiene que ordenarlos de mayor a menor tamaño y peso.

- COMPLETAR DIBUJO: seleccionar dibujos incompletos en revistas y periódicos, buscando errores entre los dibujos aparentemente iguales, etc.

- ROMPECABEZAS: armar rompecabezas aumentando el número de piezas

- JUEGOS DE ADIVINANZAS: conviene decir la adivinanza y mostrar a los niños tres dibujos, de los cuales dos suponen una respuesta incorrecta. Pero siempre debe pedírseles que expliquen la solución que han elegido, sea la verdadera, sea una falsa. Puede servir de ejemplo la siguiente adivinanza

- LOCALIZAR FIGURAS ENCUBIERTAS O DISIMULADAS: Es un ejercicio tan entretenido como práctico. Sobre un cartón se presenta una escena determinada, y se ordena al niño que busque una figura que el dibujante esconde o sitúa en un lugar extraño. El niño debe volver el dibujo en todas las direcciones hasta hallar el objeto perdido.

- ORDENAR SU PENSAMIENTO

- Observar

- Recoger la información

- Analizar la información

- Desechar la información de respuesta.

- Trazar un plan de acción.

- Tantear todas las posibilidades de respuesta

- Predecir las posibles consecuencias de cada respuesta

- Tomar una decisión

- Comprobar el resultado y felicitarse si ha sido positivo

- Preguntarse en qué momento se ha fallado

- Reanalizar la situación

- Reanalizar otras posibilidades de respuesta.”[2]

[pic 4]

DIBUJOS Basados en el esquema de MEINCHENBAUM (1974)

ESTRATEGIAS QUE MODIFICAN LAS CONDICIONES AMBIENTALES EN EL AULA PARA FAVORECER LA CONCENTRACIÓN EN CLASE.

- El niño hiperactivo debe tener la posibilidad de trabajar solo en una banca aislado, cuando necesite realizar tareas que requieran concentración.

- La banca debe situarse cerca del pizarrón, en un lugar libre de distractores

( si esta en la primera fila tiene mejor visibilidad y menos distractores) y cerca del escritorio del profesor con el fin de tenerlo a mano para reforzarle (prestándole atención cuando esté trabajando)

- Utilizar una carpeta abierta y colocarla de pie sobre la mesa a modo de pantalla mientras trabaja, puede ser una alternativa para momentos en los que no son muy factibles los cambios.

- Situar en la clase un cesto para meter los juguetes a primera hora de la mañana hasta la hora del recreo, evitará que tenga tentación de jugar con ellos durante la clase.

- Permitir al niño escuchar de pie cuando ya se ha caído de la silla 3 veces puede darle un respiro a su necesidad de moverse.

- Nombrarle encargado de cerrar el salón a la hora del recreo puede evitar que empuje en la fila para ser el primero porque tiene que salir forzosamente al último para cerrar con llave.

- Colocar un cartel en la pared donde pueda pintarse puntos o estrellas cada vez que termine una tarea, además de funcionar como un registro de buena conducta que aumentará el rendimiento del niño, le permite levantarse y dar un paseo que le ayudará después a concentrarse mejor y mantenerse otro buen rato sentado.

- Prohibir estuches sofisticados ayudará a reducir la distracción

- Tener en la clase fichas de laberintos, sopas de letras, de colorear, de razonamiento lógico etc. Para los niños que terminan más pronto, nos permitirá tener a los rápidos controlados y motivar a los lentos para que terminen.

LA ESTRUCTURACIÓN DE LA TAREA EN TIEMPOS CORTOS PARA AYUDAR AL NIÑO A TERMINAR LAS TAREAS

Por lo general, el niño hiperactivo no termina las tareas porque el esfuerzo que debe realizar para concentrarse en el trabajo, no se ve recompensado por el profesor con la suficiente frecuencia y además la tareas que requieren de mucho esfuerzo prefiere abandonarlas. La siguiente opción resulta muy sencilla. El profesor entrega la tarea con 5 preguntas a todos los niños de la clase. Al niño hiperactivo, sin embargo, le indicará que, una vez que termine la primera pregunta, acuda a su mesa a mostrársela.

De este modo, el profesor está:

- Ajustando la demanda a la capacidad de atención del niño hiperactivo. para él concentrarse lo suficiente como para terminar la primera pregunta es un exigencia accesible.

- Está motivando al niño, puesto que terminar una sola pregunta es tan asequible que no se demorará su inicio y tratará de terminarla pronto porque sabe que ese es un objetivo a su alcance.

- Está, además, permitiendo que el niño descargue su hiperactividad. Al tener que acudir a la