Tema: Aula escolar: niño flojo.

...

Como lo he mencionado la mayoría de los profesores muestran una pauta ‘consistente’ de interacción marcadamente diferenciada hacia alumnos brillantes y flojos potencialmente (Good y Brophy, 1980). La causa de esta diferencia es sólo en parte una función de las expectativas del profesor como lo he indicado anteriormente ya que el profesor supervisa las actividades donde observa aquella dificultad de la tarea con la habilidad del alumno, lo que lleva al profesor llamarlo flojo si el alumno no demuestra esta destreza, pero el error a lo que yo llamaría así, es que los profesores optan por darles a estos alumnos flojos una cantidad de material inferior a la que son capaces de manejar, pero esto solo reducirá el aprendizaje del estudiante.

Hasta este momento he mostrado las relaciones del profesor- alumno, indicando que el profesor hace una distinción entre sus alumnos de alto y bajo rendimiento, estos últimos colocándoles una etiqueta de ALUMNO FLOJO… ¿pero cual es el perfil del alumno flojo?, ¿Cuáles son aquellas características que muestran que el alumno es flojo? Y ¿Cómo comunican los profesores sus expectativas?, comenzare respondiendo esta ultima interrogante. A través de la conducta en el aula es como los profesores comunican y cumplen sus expectativas, algunas conductas que a veces se observa reflejan cómo los profesores tratan diferencialmente a los alumnos, ya que sientan a los estudiantes flojos más lejos del profesor, el profesor muestra menos atención a los alumnos flojos en situaciones académicas; ante ellos existe un contacto ocular casi nulo, a los que llama flojos no les pide que contesten preguntas de clase o a realizar demostraciones en publico sino que los critica con frecuencia ante una respuesta equivocada; sin duda la tarea del profesor es conocer la variedad de personalidades de sus alumnos para saber ayudarlos(Good y Brophy, 1980).

Los alumnos flojos ¿Por qué llamarlos así?, sin duda es porque los han categorizado o jerarquizado ya que estos alumnos muestran desinterés al no dar señales de superación personal, no les interesa esforzarse por alcanzar una meta, sus notas son bajas, pero solo en algunas materias, no es parejo, esto es un punto clave ya que refuto lo primero, su desinterés no es para todas sus materias solo en algunas, porque el alumno puede llegar a sentirse hábil para algunas cosas, sin embrago otra característica es que el alumno flojo muestra aislamiento y existe una falta de compromiso.

Exigir menos a los alumnos flojos reduce su oportunidad de aprender, ya que el profesor puede despreciar el logro del alumno, y pareciera egoísmo pero se interesa más por su propia satisfacción y confort al tratar con los alumnos, y relativamente menos por lo que les pasa a aquellos. Cuando los estudiantes desarrollan, explicaciones internas acerca del fracaso que tienen en clase y se dicen a ellos mismos “soy un torpe” es menos probable que desarrollen tanto esfuerzo personal como harían si se sintieran capaces de responder a los desafíos de la clase, por lo tanto los profesores deberían de atender a que motive a sus alumnos y salgan de una situación de confort, de solo llegar a sentarse y escuchar el discurso que le proporciona .

Por lo tanto, en un ejemplo de un soliloquio de un estudiante, podemos observemos algunos fragmentos que describa como son y como se siente aquel alumno que lo hacen llamar como alumno flojo:

No, no soy aplicado en la escuela. Estoy perdiendo el quinto año de primaria y soy más grande y desarrollado que los demás muchachos del curso.

A pesar de que no respondo mucho en clase, todos me aprecian porque después de clases yo les enseño a hacer muchas cosas.

No sé por qué, pero mis maestros no gustan de mí. Parece que ellos no creen que uno sepa algo si no se puede citar el libro o el cuaderno donde lo ha leído. Yo tengo muchos libros en mi cuarto: ciencia popular, enciclopedia mecánica, catálogos diccionarios, etc.; pero no me pongo a leerlos muy seguido como nos mandan a hacerlo en la escuela. Uso mis libros cuando necesito averiguar algo

En la escuela tenemos que aprender todo lo que está en el libro y yo, simplemente, no tengo buena memoria.

Me figuro que simple y llanamente no puedo recordar nombres en historia. De todos modos, este año estoy tratando de aprender algo sobre camiones porqué mi tío tiene tres y dice que me dejará manejar uno cuando yo tenga 16 años

Tampoco soy muy bueno en geografía. Este año la llaman geografía económica. Toda la semana hemos estudiado las importaciones y exportaciones de América, aunque ahora no podría decirles cuales son, porque desafortunadamente ayer falté a clases

Yo también preparo las facturas y envío cartas a los agricultores y dueños de las granjas sobre negocios de cerdos y vacas y papa para el mercado. La última vez me equivoqué solo 3 veces en 6 cartas que escribí. Mi tía me corrige las cartas que yo escribo. Como quisiera escribir en esta forma las redacciones de la escuela. El último tema sobre el que escribimos era: "¿Qué piensan los elefantes sobre la música?" Yo no pude ni empezar cuando el maestro dijo: "¡Entreguen ya!".

¡Tampoco lo hago muy bien con la aritmética de la escuela; me parece que no puedo concentrar mi cabeza en los problemas que nos ponen. Ni siquiera en manualidades he obtenido buenas notas

La educación cívica también me resulta medio difícil. He tenido que aprender de memoria algunos artículos de la constitución porque el maestro dice que no se puede ser un buen ciudadano si no se conoce la constitución. Como yo quiero ser un buen ciudadano me esforcé bastante, pero no me gustó tener que quedarme después de clases para estudiar las lecciones Papá dice que puedo dejar la escuela cuando cumpla 15 años y yo estoy un tanto ansioso de hacerlo porque hay muchas cosas que aprender y como dice mi tío, la escuela no me está sirviendo mucho que digamos... [1]

Como se aprecia en este soliloquio, muestra que el estudiante le falta compromiso de adentrarse a la escuela, nos habla de la relación con su profesor el cual menciona que No sé por qué, pero mis maestros no gustan de mí. Parece que ellos no creen que uno sepa algo si no se puede citar el libro o el cuaderno donde lo ha leído, misma situación hace que el no responda en clase, que se le dificulte algunas materias y esta claro que el entiende su realidad al decir que no se considera aplicado en la escuela, pero tampoco hay pensamientos internos para descalificarse. El cree que en la escuela solo se debe de aprender lo que se dice en los libros, no existe un constructo