APORTACIONES DE LA NEUROPSICOLOGIA A LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.

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Es por eso que en esta investigación tiene como principal objetivo dar a conocer como ha aportado la neuropsicología valiosas investigaciones a través de interrelacionar los conocimientos de la psicología con las neurociencias, con el fin de descubrir la fisiopatología del trastorno, y sobre este estudio, resolverse racionalmente la estrategia de tratamiento. En este sentido, constituye un valioso auxiliar de la psicopedagogía, de manera que sus hallazgos van a proveer elementos para diseñar estrategias de tratamiento con base científica. Ya que dicha ciencia desarrolla métodos para la evaluación, el diagnóstico y la corrección de casos con problemas de

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DESARROLLO

- Contextualización del tema

La educación es un elemento esencial tanto para el bienestar humano como para su desarrollo integral. Una de las etapas esenciales en la vida del infante es la que se dedica al aprendizaje escolar. Durante esta etapa, el niño no sólo adquiere conocimientos, sino que desarrolla una serie de habilidades que le permiten acceder a la comprensión científica y entender el mundo que le rodea.

Se sabe que muchos niños actualmente se diagnostican con cierta dificultad en su proceso de aprendizaje. La presencia de dificultades del conocimiento en los niños, que inciden en el desarrollo de su autoestima y su personalidad, y por tanto, en su comportamiento. Por lo antes mencionado no hay duda de que las dificultades del aprendizaje tienen incidencia negativa en la vida de los infantes que si no se atiende a tiempo puede perjudicar sus siguientes etapas. Esta problemática confluye en repetición, fracaso y deserción escolar.

En el siguiente articulo (Revista neuropsicológica, 2012 p.5)El Ministerio de Educación Nacional en Colombia, en una proyección basada en las tasas de eficiencia interna del año 2000, indica que de cada 1.000 niños que inician primaria, sólo 403 de ellos completarían el ciclo educativo en un décimo grado. Lograr la permanencia de los niños dentro del sistema educativo es una de las metas que se ha propuesto la Revolución Educativa. Sin embargo, este propósito está amenazado por dos problemas: la repetición y la deserción escolar. La neuropsicología es una ciencia que se dedica al estudio de las bases cerebrales de los procesos psicológicos, entre ellos, aborda la problemática del aprendizaje escolar. Desde el enfoque histórico-cultural, el aprendizaje se comprende como una actividad. De este modo, la neuropsicología estudia las bases cerebrales de la actividad de aprendizaje, dentro de este enfoque se han elaborado instrumentos de evaluación que permiten valorar el estado funcional de los mecanismos cerebrales que se encuentran comprometidos en diversos casos de problemas de aprendizaje. Sin embargo, no resulta suficiente sólo evaluar adecuadamente los casos de problemas de aprendizaje, sino que también se requiere proponer estrategias específicas para que los niños superen esta situación en el ámbito educativo. En este sentido, se considera que la neuropsicología y la psicología pueden ayudar como plataforma sólida para la aplicación de conocimientos teóricos en la solución de los problemas del aprendizaje escolar. La neuropsicología y la psicología analizan, previenen y solucionan las dificultades que presentan los niños en la escolaridad.

En el siguiente articulo (Revista neuropsicológica, 2012 p.11) El área de las dificultades de aprendizaje supone un desafío para la neuropsicología, definida tradicionalmente como el estudio de las relaciones entre la conducta y el cerebro. Como ocurre en otras disciplinas, tanto los planteamientos teóricos y metodológicos como sus objetivos han ido evolucionando a lo largo de su siglo y medio de existencia. Esta evolución ha sido más importante en los últimos años donde han surgido los conocimientos que han ido acumulando las otras disciplinas con las que la neuropsicología está estrechamente vinculada. Uno de los modelos que ha cautivado a esta ciencia es el modelo de Luria, ya que orienta los principales problemas que hoy se plantean en el ámbito escolar.

El nuevo campo de la neuropsicología del desarrollo asume las peculiaridades de la formación de los sistemas funcionales que, en el cerebro, sirven de sustrato a los diferentes aprendizajes básicos escolares a medida que el niño va desarrollándose. Numerosas investigaciones y claro ejemplo es la que hemos presentado en párrafos anteriores la cual señala que la edad escolar es crucial para la formación en el cerebro de sistemas funcionales para las capacidades superiores, ya sean comportamentales o cognitivas.

En el siguiente articulo (Revista neuropsicológica, 2012 p.11) .Los sistemas funcionales, en la teoría psicológica de Luria, resultan ser un conjunto de áreas cerebrales que interactúan entre sí para poder producir, de ese modo, una conducta determinada. Cualquier daño en el cerebro, que se produce en la edad escolar o como secuela de daños precedentes, puede incapacitar al niño en distintos grados para responder normalmente a las demandas educativas.

En el siguiente articulo (Revista neuropsicológica, 2012 p.17) En relación a todo ello, se están abordando estudios neuropsicológicos de niños en edad escolar, entre 8 y 11 años, para analizar y poder obtener subtipos de niños con problemas escolares de aprendizaje. Por ello, el estudio iniciado en 2005 por Álvarez-Arenal, se enfocó en estudiar, desde una perspectiva neuropsicológica, cognitiva y comportamental, el perfil de niños en edad escolar que no presentan alteración neurológica cerebral evidente pero, que, sin embargo, manifiestan problemas de aprendizaje. Este estudio dio como resultado obtener los subtipos de problemas de dificultades de aprendizaje, estableciendo las características claramente diferenciadoras, para garantizar el desarrollo de programas de prevención, intervención y posterior seguimiento de dichas dificultades en su aprendizaje.

En el siguiente articulo (Revista neuropsicológica, 2012 p.17) Para la realización de este trabajo, se contó con una muestra compuesta por 82 niños (17 niñas y 65 niños). Ninguno de los participantes presentaban alteración neurológica cerebral demostrable alguna y todos los niños integrantes de la muestra tenían una capacidad cognitiva dentro de valores medios, aunque manifestaban dificultades de aprendizaje. Todos los participantes de la muestra realizaron el mismo protocolo de evaluación, compuesto por la Bateríag Neuropsicológica Infantil de Luria –DNI, la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños –WISC