Accion psicosocial y juridico Programa de Psicología

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el fin de que sus respuestas puedan ofrecer toda la información que se precisa. Entre los cuales se encuentran:

-Cuestionario de Violencia Escolar (CUVE) de Álvarez, González-Castro, Núñez y González-Pineda (2006). Se agrupa en 5 factores de primer orden: Violencia del profesorado hacia el alumnado, violencia física indirecta por parte del alumnado, violencia verbal entre alumnado, violencia física directa entre alumnado y violencia verbal del alumnado hacia el profesorado.

-Cuestionario PRECONCIMEI sobre concepciones de intimidación y maltrato entre iguales de Avilés, 2002b: Dirigido a alumnos, profesores y a la familia.

-Test Ave, (Acoso y Violencia Escolar), de Piñuesl y Oñate (2006): Evalúa la violencia y el acoso psicológico y físico recibido en el entorno escolar y los daños asociados a través de las escalas de acoso y violencia escolar (intensidad del acoso, hostigamiento, intimidaciones, amenazas, bloqueo social, agresiones, manipulación y exclusión social) y escalas clínicas (ansiedad, disminución de la autoestima, estrés, flashbacks, autoimagen negativa y auto desprecio).

-Bully/ Victim Questionnaire (bvq) (Olweus, 1999; 2002): Contiene la definición de bullying, consta de 41 reactivos cuyo propósito es indagar la frecuencia de agresiones recibidas y aquellas ejercidas hacia otros, así como el lugar donde ocurren y las reacciones ante la denuncia.

-Agresión Questionnaire (AQ) de Buss y Perry (1992): Evalúa la agresividad física, agresividad verbal, ira y hostilidad, proporcionando además una medida global de agresividad.

La observación

Se tiene un contacto directo con los elementos en los cuales se presenta el fenómeno que se pretende investigar y los resultados obtenidos se consideran datos. En él los sujetos interactúan con espontaneidad o en situaciones pensadas y diseñadas al efecto y con la finalidad de evaluar y sondear las reacciones o conductas de los sujetos ante esas situaciones que son provocadas.

4. Ponderación consolidada de factores de riesgo y protectores del caso del simulador.

TOTAL Lista de necesidades por factor TOTAL

Creencias Comportamiento Actitudes

Factores protectores 19 23 10 52

Factores de riesgo 43 33 37 113

Analisis de la dimension mas alta y baja y a la luz de la teoria que se debe trabajar De acuerdo a la valoración asignada por cada estudiante a los factores tanto protectores como de riesgo, los resultados muestran mayor puntaje en los factores de riesgo con 113 y los protectores con 52, esto quiere decir que la percepción de los estudiantes es que el factor creencias es el de mayor riesgo ya que los estudiantes justifican la violencia como única alternativa para solucionar conflictos o diferencias. Raths, (2001) sostiene que las creencias son conceptos básicos que se desarrollan en la etapa de infancia de los individuos y están relacionados con la asunción de roles del escolar decisivos en el establecimiento de relaciones con los adultos.

También se identifica al factor comportamiento como el protector. Hellison (2003) identifica como factores de protección a la conducta prosocial, es decir aquella que no daña ni es agresiva, ya que la asocia con ayuda y cuidado de los demás, autonomía y autocontrol.

5. Planteamiento de líneas de acción a partir de las necesidades encontradas.

NECESIDAD PONDERACIÓN: 1-5 LÍNEA DE ACCIÓN

Socializar con la comunidad educativa que es la agresión escolar, los factores de riesgo, sus consecuencias y como prevenirla.

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-Realizar actividades lúdicas como obras de teatro, conferencias, juegos, sopas de letras, videos y actividades deportivas que integren la comunidad educativa, orientadas a fortalecer la prevención de la violencia escolar y eliminar la discriminación.

-Elaborar un mural en contra de la violencia, en el cual participen los alumnos, profesores, padres de familia y comunidad en general.

-Educar en la importancia del diálogo y el respeto, como mecanismos para prevenir y reducir la violencia y el acoso escolar.

-Crear espacios de diálogo donde toda la comunidad educativa participe.

-Elaborar folletos y carteles que hablen de los factores de riesgo, las consecuencias y como prevenir la violencia escolar.

-Desarrollar talleres con los estudiantes y docentes donde se trabaje el manejo de la ira, el estrés y el autocontrol.

Capacitación a docentes y directivos en estrategias para prevenir e intervenir la agresión escolar.

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-Capacitar a los docentes y directivos, sobre los lineamientos y protocolos de actuación para la protección efectiva de la integridad de los menores al interior de los centros escolares.

-Elaborar material de difusión en el cual se den a conocer los derechos y obligaciones de todos los integrantes de la comunidad educativa.

-Formular las medidas disciplinarias y sanciones para los alumnos que realicen actos agresivos las cuales irán desde la atención psicológica y emocional, la amonestación privada y sanción.

-Diseñar, implementar y evaluar periódicamente un programa integral de apoyo a los estudiantes víctimas de violencia y acoso, así como a las personas generadoras de violencia en el entorno escolar.

Motivar la participación de la familia en el contexto escolar y su responsabilidad en la educación

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-Reunir la familia para explicar las conductas esperadas de los estudiantes, la importancia de su participación en la solución, e informar las repercusiones de corto, mediano y largo plazo del acoso escolar.

-Realizar conferencias a los padres de familia o acudientes sobre temáticas de violencia familiar, la falta de normas y limites en el hogar, así como las conductas demasiado permisivas

-Fomentar