Como son las Competencias socio-emocionales y creatividad según el nivel de inteligencia

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pero resulta perjudicial cuando la solución creativa está marcada por restricciones).

2. Hipótesis planteadas en el estudio

El objetivo del artículo es establecer las relaciones existentes entre creatividad y competencia emocional en distintos niveles de inteligencia (alta, media y baja).

✓ Hipótesis: Hay cambios en las competencias socio-emocionales según el nivel de inteligencia académica (alta, media, baja). Hay cambios en la creatividad según el nivel de inteligencia académica (alta, media, baja). Hay correlación entre el cociente emocional y la creatividad según los diferentes niveles de inteligencia académica (alta, media, baja).

3. Metodología empleada y justificación de la misma

❖ Método: se ha utilizado método correlacional: diseño ex-post-facto (búsqueda sistemática y empírica sin control directo sobre las variables independientes porque ya acontecieron sus manifestaciones o por ser intrínsecamente manipulables) ya que el investigador no tiene control directo sobre la variable independiente

Inteligencia

Creatividad

Competencias socio-emocionales

PEC: Informe sobre lectura

(nivel de inteligencia), no se puede modificar intencionadamente, estas variables se manipulan mediante selección y se estudia su relación con las variables dependientes (creatividad e inteligencia socio-emocional). Se hacen inferencias sobre las relaciones entre ellas, sin intervención directa, a partir de la covariación existente entre las variables. Una correlación positiva indica una relación directa, es decir, que dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo variable dependiente: consecuencia de la variable independiente.

- Participantes: el estudio lleva a cabo la investigación con una muestra de 679 alumnos (46,5% varones) de Educación Secundaria Obligatoria, en edades comprendidas entre los 12 y 18 años, y de distintos centros concertados de la Comunidad Valenciana.

❖ Instrumentos: como instrumentos de medición toman en cuenta 3 técnicas diferentes:

- Batería de Aptitudes Diferenciales: para la concreción del nivel cognitivo en distintas aptitudes: razonamiento verbal; razonamiento numérico; razonamiento abstracto; rapidez y exactitud perceptiva; razonamiento mecánico; relaciones espaciales, así como ortografía y lenguaje. - Test de Pensamiento Creativo de Torrance: con el fin de valorar la creatividad, permite valorar la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. - Inventario de Inteligencia Emocional de Bar–On: para valorar el cociente emocional.

❖ Procedimiento:

Este estudio ha contado con la activa colaboración y el permiso de los directores de los centros educativos donde se ha llevado a cabo la investigación, así como de los profesores, los orientadores y los estudiantes. Una vez seleccionados los alumnos que forman parte de la muestra se procede a aplicar los instrumentos de investigación.

❖ Análisis de datos:

Se realiza mediante el programa estadístico SPSS.

4. Discusión de resultados en función de las hipótesis planteadas y el modelo teórico de base. Análisis de posibles limitaciones.

En el presente estudio se han analizan dos variables esenciales (la creatividad y la inteligencia emocional) en base al nivel de inteligencia (alta, media, baja).

❖ Resultados:

En referencia a la creatividad, indican que el grupo de inteligencia media obtiene las puntuaciones más altas en el factor CREA I (fluidez, flexibilidad, originalidad); y bajas puntuaciones del grupo de baja inteligencia en el factor CREA II (elaboración) muy por debajo de las de sus compañeros de los grupos de alta y media inteligencia. Para analizar si existían diferencias significativas en las puntuaciones de creatividad en función de la inteligencia se realizó un análisis de varianza (ANOVA), utilizando los factores de creatividad como variables dependientes y el nivel de inteligencia como variable de agrupación.

CREA I (fluidez, flexibilidad, originalidad)

0 20 40 60

Inteligencia baja Inteligencia media Inteligencia alta

Media DT

PEC: Informe sobre lectura

CREA II (elaboración)

Como se puede observar en los gráficos no se evidencian diferencias significativas en relación al factor CREA I. Los grupos de inteligencia si se difieren significativamente en cuanto al factor CREA II, ya que hay una evidente diferencia entre las puntuaciones del grupo de baja inteligencia con el de alta y media inteligencia, aunque el grupo de alta inteligencia presentó una media ligeramente superior en comparación con el grupo de inteligencia media, el contraste entre estos dos grupos no es significante.

Referente al cociente emocional, existe un aumento progresivo del cociente emocional en función del nivel de inteligencia (alta, media, baja), niveles bajos de inteligencia indican niveles inferiores de cociente emocional, y niveles altos