EL ARTE EN PREESCOLAR.

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Arte Digital •

Dibujo •

Diseño •

Artesanía •

Literatura •

Audiovisuales •

Otros(s), favor especificar: _________________________________________________________________________

- ¿Qué significa tomar en cuenta las características de los niños en términos institucionales: que ellos decidan cuando jugar, cantar, escuchar música, imaginar escenarios o bailar, o que se decida por ellos?

- ¿para qué?, ¿por qué? ¿Con qué recursos? ¿A qué hora? Realizas actividades artísticas

- ¿Qué buscas desarrollar en los niños con la educación artística?

Propuesta de diagnóstico (instrumento)

Ejercicio para el niño de preescolar

Nombre del nño__________________________________________

Escuela : _______________________________________

Grado y grupo:______________________________________

NOTA:

Las presentes actividades son para darnos cuenta de cuál es el dominio, en las distintas áreas del arte (visual, musical, danza ,etc. ), saber con qué frecuencia se realizan actividades de este tipo y saber si alcanzan los objetivos definidos por la docente titular

- Jugar a ser artistas, cada niño llevara disfraces y pasaran de uno en uno a cantar e interpretar a ese artista, al finalizar las participaciones realizaremos el juego de la botella y a donde apunte tomara un papel y tendrá que explicar lo que se le pregunte, esto con el fin de recuperar la experiencia

- Los niños se pondrán cómodos en colchonetas, les pediré que cierren los ojos o se los venden, les iré poniendo diferentes sonidos y música, al finalizar cada una se tendrán que destapar los ojos y opinaran sobre lo que escucharon, que sintieron, e irán pasando para escribir como puedan sus opiniones, aquí hare énfasis en el respeto de turnos y opiniones de los demás.

- Haremos un juego donde imitaremos animales, según los escuchemos en los sonidos, al detenerla, todos correrán hasta el extremo donde se encuentre pegada la imagen de dicho animal, ahí, sentados los cuestionare sobre características de él para favorecer la expresión oral y la descripción, después el juego continuara e imitaremos animales distintos. Al finalizar el juego los niños plasmaran que animal les gusta más, y con la dinámica de la papa caliente recuperaré sus creaciones. Como tarea investigaran un poco sobre el seleccionado y comentaran lo que encontraron.

- En el salón de usos múltiples les presentare a los alumnos varios videos de diferentes bailables típicos de otras regiones, al finalizar cada uno al azar elegiré a un niño para que exprese los sentimientos y pensamientos que les provoca presenciar esas danzas, después solicitare a todos en conjunto tratar de imitar los pasos que se observan y explicaran si estuvo complicado o no

- Con materiales reciclables, realizaremos instrumentos musicales, utilizaremos cosas del salón para su realización, por ejemplo diamantina, papel de china, los dejaremos secar y después formare equipos para que juntos ensayen una canción para que la interpreten utilizando los instrumentos creados, al finalizar recuperaremos la experiencia con una dinámica

- Llevaré imágenes de varias pinturas e inclusive cuadros, presentaré de uno a uno a los niños y los cuestionaré sobre lo que observan en ellos, que les transmiten o como lo interpretarían, como creen que se sentía el pintor cuando realizó esa obra, por ultimo dejare una imagen que produzca sensación de paz, alegría, para que ellos plasmen que sienten, que les provoca la imagen, o según lo que sientan, ellos dibujen alguna otra situación que los haya hecho sentirse así. Finalizando haremos una presentación de sus creaciones y los compañeros podrán cuestionarlos sobre lo realizado

Justificación

A partir del siglo xvii, psicólogos y pedagogos ilustres como Juan Amos Commenius, John Lock y J. J. Rousseau, hicieron notar que el arte puede servir como un elemento educativo, destacándose con ello sus dos valores: el artístico-creador-emotivo y el psicopedagógico-expresión-comunicación, insistiendo en la idea de que, siendo medios de comunicación, deben aprenderlos todos, así como se hace con el lenguaje oral y escrito.

Es entonces cuando realmente se empieza a despertar la idea del respeto al desarrollo individual en el terreno educativo, tanto en la concepción como en la apreciación de una manifestación estética y, lo que es más importante, considerar a esta manifestación como parte de una expresión libre, y no como la repetición inútil de cánones estereotipados4.

En la primera mitad del siglo xix, empezó a gestarse la verdadera pedagogía del arte con base en las ciencias de la educación; se inicia la elaboración de programas partiendo del conocimiento del niño y del adolescente.

El arte se hace presente en el Programa de Educación Preescolar (PEP, 2011), en el campo formativo de apreciación y expresión artísticas. “Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas? (SEP, 2011:79).

El PEP 2011 es la herramienta que los docentes preescolares utilizan en la planeación, por lo que el diseño de las actividades relativas al arte, debe ser creativo e innovador para interesar y motivar a los niños y las niñas en el trabajo diario, utilizando el campo formativo de apreciación y expresión artísticas como elemento primordial.

En la pedagogía del arte infantil se propone apoyar la necesidad natural de expresión del ser humano, ofreciendo múltiples posibilidades de dar cauce a la percepción e interpretación de la realidad por parte del niño, acepta y promueve las diferencias en los niños procurando inculcar sentimientos de confianza y seguridad en ellos, se propicia la cooperación entre los niños y el valor principal se encuentra en el proceso de la actividad