¿EL JUEGO TIENE ALGÚN VALOR EN LA EDUCACIÓN?

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Retomando una afirmación de Schiller: "el hombre no es hombre completo sino cuando juega”, considero que está en lo correcto ya que si lo transportamos a los niños, éstos no logran estar a gusto sino realizan o juegan algo que sea de su interés y en vedad los motive; por tanto, si se quiere que en la escuela estén a gusto hay que buscar por todos los medios posibles que mediante la utilización del juego en las actividades de enseñanza y aprendizaje se logre interesar a éstos.

Ante ese aspecto el maestro debe lograr despertar, provocar, atraer y encaminar los intereses de los niños a los ámbitos educativos con el fin de que estos sean captados con el interés que provoca el juego. Una buena motivación despierta el interés del niño y para que se mantenga dicho interés en el transcurso de la clase, es necesaria la permanencia de aquella, la cual resultará completa y satisfactoria cuando el material didáctico sea atractivo y eficiente.

¿CÓMO DEBE SER CONCEBIDO EL JUEGO EN LA ESCUELA?

* El juego debe ser libre, espontáneo, no condicionado por refuerzos.

* El juego debe ser un modo de expresión.

* El juego debe ser una conducta interna motivada, que produce placer.

* El juego debe ser una actividad vivencial en la que el sujeto se expresa de acuerdo a como percibe el mundo.

* El juego es un modo de interactuar con la realidad.

El juego como factor de maduración motriz:

Decroly, desde su perspectiva globalizadora, integró el juego en su propuesta de globalización como instrumento de desarrollo y de aprendizaje. Casi desde el momento del nacimiento, consiguen los bebés placer lúdico por la mera extensión de los brazos y las piernas, la agitación de las manos.., progresivamente estos movimientos se irán ampliando, convirtiéndose a veces en juegos de habilidad motriz.

El movimiento parece predominar en estos primeros juegos, pero esto va cambiando conforme se produce el desarrollo del niño. Así, con esta edad disminuyen los juegos de dominante corporal y la mente se apodera progresivamente del cuerpo. Este paso del “corporal a lo mental” se manifiesta en juegos de equilibrio y de expresión física.

El juego como potenciador de la actividad cognitiva:

Piaget ha puesto de manifiesto la estrecha relación que existe entre la estructura mental y la actividad lúdica, confirmada en la evolución del juego que se va dando en el individuo desde los más elementales juegos sensoriomotrices a complejos juegos de reglas que contienen muchas de las normas sociales y morales propias de la sociedad adulta.

De las primeras funciones de asimilación y acomodación, se va derivando una estructura cognitiva cada vez más compleja y potente capaz de condicionar, a su vez, en un proceso dinámico interrumpido, el comportamiento lúdico del niño. A través del juego se enfrenta el sujeto a nuevos problemas, buscando solucionarlos en un intento de reencontrar un equilibrio entre él mismo y el mundo que le rodea.

El juego como facilitador del desarrollo afectivo:

En los primeros años el juego se desarrolla en compañía del adulto, estableciéndose una relación con este que conlleva la formación de vínculos afectivos. Adquiere la actividad lúdica, de este modo, una significación social.

Se nos presenta, también el juego como lenguaje privilegiado del niño, a través del cual se proyecta sus deseos, sentimientos y emociones.

Otras funciones del juego sobre el desarrollo afectivo de los niños es que le “llena el tiempo” con lo cual no están ociosos y que les despierta el sentimiento de libertad.

El juego y la socialización:

El juego es social en su origen y en sus convenciones, en su medio y sus manifestaciones y también en sus afectos. Hasta tal punto es social que quizás sea este rasgo dominante (los juegos tradicionales son transmitidos de unas generaciones a otras en contextos socializadores).

El contenido del juego infantil está relacionado con la vida, con el trabajo y con la actividad de los miembros adultos de la sociedad. Los juegos simbólicos, generalmente, hacen representar al niño roles sociales.

CONCLUSIÓN

Ahora que no informamos sobre algunos beneficios que tiene el juego dentro de la educación, los insto a que como docentes o futuros docentes, implementemos esta gran herramienta y que no solo la atesoremos en nuestro corazón si no que la pongamos en práctica, somos nosotros los docentes que debemos preocuparnos para dar clases más atractivas y provechosas para nuestros alumnos. Animémonos a buscar más información y grandes ideas y de esta manera implementarlo en las diferentes áreas de la educación.

Bibliografias:

- Oscar Incarbone. “Juguemos en el jardín” .Edit. Stadium.

- Ponce Huertas C. (2009) “El juego como recurso educativo”.

- Esther Hervas A. (2008) “Importancia del juego en primaria”.