ESCUELA NORMAL DE SANTA ANA ZICATECOYAN PLAN INTEGRAL DE MEJORA (PIM) 2012-2015
Enviado por John0099 • 22 de Diciembre de 2017 • 7.051 Palabras (29 Páginas) • 534 Visitas
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Ámbito: GESTIÓN INSTITUCIONAL
Categoría: Modelo educativo
Fortalezas
Debilidades
Sugerencias y propuestas
CIEES
Existe un plan de estudios y perfil de egreso definido con claridad.
Se emplea la tecnología educativa que se requiere para el desarrollo de los programas de asignatura.
El personal docente de la institución ha participado en el diseño, revisión y actualización de los programas de asignaturas opcionales.
La planeación docente presenta incongruencias en cuanto al uso de metodologías, estrategias didácticas y de evaluación.
No se logra el avance programático de los contenidos de las asignaturas por las múltiples actividades de la dinámica institucional.
Las múltiples actividades de la vida institucional limitan el avance programático de los contenidos de las asignaturas.
Valorar en academia el avance de los contenidos programáticos.
Promover el trabajo autónomo de los estudiantes en el aula de clases.
Reorientar y retroalimentar la elaboración y desarrollo
de la planeación didáctica.
Realizar círculos de lectura sobre metodologías para el diseño y desarrollo de la planeación docente y formas de evaluación.
ProFEN
El modelo educativo trabajado en la ENSAZ permitió la evaluación del PE mediante los criterios de los CIEES obteniendo el nivel 1.
Falta fortalecer el seguimiento a la aplicación de PPE, mayor retroalimentación de la práctica docente y conocer el perfil de egreso alcanzado por los estudiantes.
Atender las observaciones del comité evaluador para lograr la acreditación por COPAES.
Consolidar el seguimiento a la aplicación de PPE para obtener datos que permitan replantear aquellas situaciones de la práctica que no sean congruentes al modelo educativo.
El modelo educativo de la EN contenido en el plan de estudios 1999 está rebasado por la RIEB.
Involucrar a la planta académica en el análisis de la RIEB de manera autónoma.
Ámbito: GESTION INSTITUCIONAL
Categoría: Vinculación
Fortalezas
Debilidades
Sugerencias y propuestas
CIEES
La ENSAZ ha participado eficientemente en intercambios académicos regionales, estatales y nacionales.
Los encuentros académicos con otras IES han retroalimentado los procesos de formación y fortalecido las tareas de docencia, investigación y difusión.
Se cuenta con el proyecto de jornadas docentes, calendarización de actividades de séptimo y octavo semestres y el programa de formación complementaria.
La ENSAZ no ha sido sede de encuentros académicos con IES.
Falta mayor vinculación entre la EN con los sectores productivos de la sociedad.
Elaborar un programa de vinculación con IES estatales, nacionales y extranjeras, así como con educación básica.
Integrar una memoria sobre las experiencias académicas obtenidas en los eventos de vinculación con IES.
Establecer convenios con los sectores productivos de la sociedad.
ProFEN
La vinculación con educación básica permite acercar a los estudiantes a prácticas reales de trabajo docente en contextos diferentes para identificarse con la carrera.
La escasa cultura de sistematización de la experiencia y la falta de recursos económicos, restringen la vinculación con otras IES y el establecimiento de redes de colaboración.
Elaborar una memoria que recapitule las experiencias adquiridas en los encuentros académicos.
Gestionar el recurso económico ante las autoridades educativas, dependencias gubernamentales y/o empresas que puedan brindar ese apoyo.
Ámbito: PERSONAL ACADEMICO
Categoría: Desarrollo profesional/ Actualización y capacitación
Fortalezas
Debilidades
Sugerencias y propuestas
CIEES
La implementación del proyecto de mejoramiento académico de capacitación y actualización, favorece la capacidad académica de la Escuela Normal.
Generar espacios de capacitación y actualización en la institución a partir de recursos autogenerados y/o autofinanciables. Evaluar el impacto de los procesos de actualización y capacitación docente.
De 38 docentes que integran la planta académica de la EN, 23 cuentan con estudios de maestría, lo que representa el 60.52%; de estos 8 tienen el grado académico; y dos cursan actualmente el doctorado.
La escala de prioridades, la situación laboral, el contexto sociocultural, y la falta de un programa de estímulos, limitan la superación, capacitación y actualización docente.
Gestión ante las autoridades educativas estatales para el incremento de horas y plazas de tiempo completo.
Establecer convenios de colaboración con las instituciones de egreso de los pasantes de maestría para la obtención del grado académico.
ProFEN
Realización de varios eventos para apoyar al desarrollo de los PE.
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