El liderazgo Escolar: Promotor y potencializador de Capacidades Individuales y Sociales.

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El Ministerio de Educación Nacional también se refiere a la calidad en el cumplimiento de tres competencias; en primer lugar se encuentran las básicas, incluyen la forma de expresión oral y escrita, comprensión lectora y la resolución de problemas, en segundo lugar las interpersonales, aluden la forma de convivir en comunidad, trabajar en equipo y la toma de decisiones y en tercer lugar las cualidades personales, es decir, actuar con responsabilidad, desarrollar valores como el autocontrol y la autoestima(Ministerio de Educación Nacional, 2.002).

De igual manera las pruebas aplicadas cada año, se miden a través de la herramienta ISCE (Índice Sintético de Calidad Educativa), desde cuatro componentes: Progreso: Avances de acuerdo a los resultados del año anterior. Desempeño: Resultados de acuerdo al resto del país. Eficiencia: Número de estudiantes que aprueban el año escolar y Ambiente escolar: Ambiente en las aulas de clase.

Para que las Instituciones educativas mejoren su calidad, se debe trabajar en los cuatro componentes al mismo tiempo, si se enfatiza en uno, descuidando los otros, no es posible lograr las metas propuestas y llegar a la calidad, por lo tanto dichos componentes deben permanecer en constante equilibrio, pues lo que suceda en uno de ellos repercute en el otro. El componente de ambiente escolar tiene gran relevancia, si se tiene en cuenta que es en el aula donde los estudiantes comparten con sus pares y adquieren las competencias necesarias para lograr desempeños de calidad en las pruebas censales, por otro lado, éste permite detectar situaciones que inciden en el desarrollo de la clase y de ésta manera podría pensarse en estrategias que retroalimenten o mejoren dichos procesos, todo ello en pro del mejoramiento de la calidad educativa institucional. (Portal Colombia aprende, s.f). Así las cosas y retomando el liderazgo estudiantil, se convierte éste en una herramienta que aporta al cuarto componente de ambiente de aula y que combinado con los otros tres, lograría el equilibrio perfecto para alcanzar índices altos en las pruebas que miden la calidad educativa al interior de las instituciones educativas. Aunque para algunos docentes ser parte del gobierno escolar u otro grupo representativo de la institución como grupo ecológico, deportivo, cultural, entre otros, es sinónimo de perder tiempo y consideran que en poco contribuyen a la formación y preparación del estudiante, rotulando de esta forma la participación y el liderazgo estudiantil y es por ello que dentro de las funciones y perfiles para pertenecer a dichos grupos se estipula claramente: -deben tener buen desempeño académico y comportamental – coartando con ello, el derecho a la participación. No obstante se ha demostrado el progreso académico de sujetos al darles la oportunidad de ser líderes estudiantiles, como es el caso del representante del grado 4.02 de La Institución Educativa La Esperanza Sección República de Cuba, dicho estudiante presentaba un cuadro de repitencia escolar, acompañado de desmotivación e indisciplina en el aula, pero al mismo tiempo sobresalían sus capacidades de líder dentro del grupo, pese a los obstáculos presentados, entre ellos la oposición de los docentes, fue elegido por sus compañeros como representante de grupo y más tarde por sus pares como representante de la Sección; involucrar y empoderar este niño en la participación estudiantil fue el detonante para cambiar una actitud hostil, receptiva y poco funcional en una actitud amigable, de confianza y proactiva, actualmente es reconocido a nivel institucional por sus buenas acciones y los resultados académicos han mejorado notoriamente(Observador del alumno Grado 4.02, 2.017)

Se puede decir entonces, que una adecuada motivación y preparación de líderes estudiantiles contribuye a mejorar el ISCE de una Institución Educativa y al mismo tiempo permite la creación de espacios donde todos sean partícipes y a la vez generadores de cambios en miras de mejorar el rendimiento académico.

En suma, el liderazgo ha sido mirado desde ópticas exógenas a las escuelas y con ello se ha desencadenado un caminar lento en las metas propuestas, tal vez, porque no se le ha dado a los líderes estudiantiles un papel protagónico, tal vez porque los procesos educativos no han tenido una incidencia al interior del aula y de esta forma garantizar el logro de objetivos comunes, mediante mecanismos de participación que impulsen a estudiantes y docentes a repensar una cultura de cambio en el ámbito escolar, ahora bien, buscar calidad y liderazgo se convierte en un reto que se debe asumir e interiorizar como algo cotidiano, como una práctica continua de deberes y derechos.

Se hace necesario entender la participación estudiantil como una señal de pertenencia, como una oportunidad de crecimiento personal y académico, como una forma de ejercer liderazgo, donde se desarrollen al máximo potencialidades dentro y fuera del aula.

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Lista de Referencias

- Constitución política colombiana (1991). Asamblea Nacional Constituyente, Bogotá, Colombia, 6 de Julio de 1991. Recuperado de http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia%20-%202015.pdf

- Decreto 1860 (1.994). por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf

- Gómez, R (2008, junio). El liderazgo empresarial para la innovación tecnológica en las micro, pequeñas y medianas empresas. Scielo. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-62762008000100007&script=sci_arttext&tlng=pt

- Acuerdo 019(2.014) por el cual se actualiza y adopta la política pública de juventud de Medellín. Recuperado de: https://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/pccdesign/SubportaldelCiudadano_2/PlandeDesarrollo_0_10/ProgramasyProyectos/Shared%20Content/Documentos/2015/Pol%C3%ADtica_P%C3%BAblicadeJuventud_Medell%C3%ADn.pdf

- Covey, S. R., Felipe, A., & Badillo, A. (2007). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. FonoLibro. Recuperado de: http://www.mpuga.com/docencia/Fundamentos%20de%20Finanzas/7_habitos_de_la_gente_efectiva.pdf

- Toranzos, L. (1996). Evaluación y calidad. Revista iberoamericana de educación, 10. P, 64. Recuperado de: http://www.oei.org.co/oeivirt/rie10a03.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2.002). Evaluación Censal de Calidad. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85791_archivo_pdf.pdf

- Portal Colombia Aprende. (s.f) ¿Qué es el Índice Sintético de la