El miedo: un estudio psicogenetico

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4.-Etapa ejecutiva (30 o 40 hasta final de la edad mediana): El adulto joven es responsables de sistemas sociales, trata con relaciones complejas en varios niveles. Este estadio a diferencia del de responsabilidad depende de la exposición a oportunidades que permiten el desarrollo y la practica de las habilidades pertinentes.

5.-Etapa reorganizadora (fin de la mediana edad, inicio de la edad adulta tardía): Personas jubiladas reorganizan sus vidas alrededor de actividades no relacionadas con el trabajo.

6.-Etapa reintegradora (edad adulta tardía): Los adultos mayores deciden concentrar su limitada energía en tareas que tienen significado para ellos.

7.-Etapa de creación del legado (vejez avanzada): La gente mayor se prepara para morir documentando las historias de su vida, distribuyendo posesiones, etc.

Partiendo de esto las estrategias que se utilizaron en niños se aplicaron también en adultos (obra de teatro sensorial-casa de terror), esperando que estas estuvieran más relacionadas con situaciones hipotéticas que generaran la idea de miedo de acuerdo a lo planteado con la teoría de Schaie (adquisición, logros y responsabilidad).

Piaget explica en su teoría que algunas reacciones emocionales son producto de los procesos mentales que tratan de estructurar el entorno del individuo. Por lo que el componente subjetivo de las emociones es el conjunto de procesos cognitivos relacionados con la respuesta emocional a determinados estados del entorno y cambios fisiológicos.

Guardado (2013) habla del componente fisiológico de las emociones que se desarrolla en el sistema nervioso central (SNC) y que está relacionado con la presencia de ciertas emociones. De acuerdo a los estudios realizados por Davidoff hay tres subsistemas fisiológicos relacionados con las emociones: el SNC, el sistema límbico y el sistema nervioso autónomo. Aunque el sistema límbico tiene relaciones nerviosas con la corteza cerebral, su papel principal es el procesamiento y almacenamiento de las reacciones emocionales, como por ejemplo la inducción consciente de comportamientos relacionados con el miedo. Guardado habla de la función de cierta parte del SNC y su relación con las emociones:

1.- La corteza cerebral pre frontal: Regula e integra las reacciones relacionadas con las emociones.

2.-La amígdala: Es el centro de control emocional e interviene en el aprendizaje de respuestas de temor además está relacionada con las sensaciones de ira, placer y dolor.

Por lo que de acuerdo con Guardado (2013) las emociones son disposiciones corporales dinámicas que están en la base de las acciones y que toda acción humana se funda en una emoción. Guardado hace referencia a los estudios realizados por Albert Ax quien determinó la relación de las emociones con la frecuencia cardiaca, conductividad eléctrica de la piel, tensión muscular, temperatura y frecuencia respiratoria. Albert Ax encontró que las reacciones emocionales al peligro provocaban respuestas similares a la acción de adrenalina (aumento en el ritmo cardiaco), y que los actos insultantes provocan reacciones musculares, cardiacas y respiratorias similares a la acción de la adrenalina y noradrenalina.

A partir de esto se tomó la presión arterial de cada participante con el objetivo de relacionar su reacción fisiológica con su reacción emocional, pues de acuerdo a lo planteado por Albert Ax se esperaría que la presión arterial del participante aumentara después de la aplicación de las estrategias, solo si estás lograron causar en el la idea de miedo.

La presión arterial tiene dos componentes:

Presión arterial sistólica: corresponde al valor máximo de la presión arterial en sístole (cuando el corazón se contrae). Se refiere al efecto de presión que ejerce la sangre eyectada del corazón sobre la pared de los vasos.

Presión arterial diastólica: corresponde al valor mínimo de la presión arterial cuando el corazón está en diástole o entre latidos cardíacos. Depende fundamentalmente de la resistencia vascular periférica. Se refiere al efecto de distensibilidad de la pared de las arterias, es decir el efecto de presión que ejerce la sangre sobre la pared del vaso.

Cuando se expresa la presión arterial, se escriben dos números separados por un guion donde el primero es la presión sistólica y el segundo la presión diastólica.

La presión de pulso es la diferencia entre la presión sistólica y la diastólica.

La relación entre ambas se puede expresar mediante la ley de Laplace:

P = T/ r

Donde T es la tensión, P es la presión y r el radio de un vaso sanguíneo.

Partiendo de esto las historias que se utilizaran para conocer los miedos se utilizaron las mismas estrategias que con los niños (sensorial-casa de terror), pero en adultos se esperaba que estos miedos estuvieran principalmente relacionados con situaciones problemáticas hipotéticas que se apeguen a las etapas planteadas por Schaie (adquisición, logros y responsabilidad).

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿El miedo es diferente dependiendo de la etapa del desarrollo en que se encuentre el individuo?

OBJETIVO:

Indagar las diferencias en el miedo de los sujetos dependiendo de su etapa del desarrollo.

HIPÓTESIS:

El grupo 1 presentara miedo a las cosas fantásticas, pero no al sensorial de una situación real, en cambio el grupo 2 y 3 presentaran miedo a las cosas fantásticas pero si al sensorial de una situación real.

MÉTODO

Participantes

Para el presente estudio se trabajara con una muestra de 18 participantes de edades de entre los 9 y los 25 años de edad, pertenecientes a la comunidad de la FES-Iztacala (UNAM) y escuelas particulares.

Escenario

El escenario en el cual se llevará a cabo dicho estudio, está ubicado en Av. de los Barrios No 1, Los Reyes Iztacala. En el salón A6107 que será dividido en dos secciones para fines de facilitar la aplicación.

Materiales

- 1 computadoras de la marca Lenovo.

- 6 plumones