Ensayo sobre el aprendizaje, sus enfoques y aplicaciones

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Conductismo.- La perspectiva conductista fue formulada Burrhus Frederic Skinner hacia mediados del siglo XX dando continuidad a los estudios de Ivan Pavlov sobre condicionamiento clásico, con influencia de John Broadus Watson que propuso que la psicología para considerarse ciencia debía examinar fenómenos observables y medibles, por lo que el material a estudiar era la conducta y que también consideró el modelo de Pavlov podía extenderse para estudiar la conducta humana; así como con el influjo de los trabajos de Thorndike “condicionamiento instrumental sobre el esfuerzo”, intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según ésta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas. Los conductistas pensaban que no valía la pena intentar imaginarse lo que la gente ve o siente y cómo piensan y porqué. En su lugar se concentraron en lo que realmente podían ver, es decir, estudiaban comportamientos y hechos observables. A su vez reemplazaron la introspección, como método de investigación, por estudios de laboratorio sobre el condicionamiento.

Los conductistas merecen crédito por descubrir mucho de lo que sabemos sobre aprendizaje, condicionamiento y uso apropiado de la recompensa y el castigo. En la modificación de la conducta, se usan los principios del aprendizaje para cambiar comportamientos problemáticos como la sobrealimentación, los temores irreales o los malos hábitos.

Condicionamiento Operante.- B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentaba la probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar que: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las personas, debido a que, puede haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, y que incluso, puede cesarla por completo.

Teorías cognitivas

Abarcan el estudio de la organización, los procesos y estructuras de la mente durante el procesamiento de la información.

Constructivismo.- Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento para luego ser asimilado y dar paso a la equilibración. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación y el proceso de enseñanza/ aprendizaje se lograra correctamente.

Dicho de otra manera, en el ser humano la vida mental al igual que la vida orgánica necesita incorporar las cosas y las personas del mundo exterior en la vida mental propia para construirla, es por ésta razón que “asimila” los objetos exteriores a su propia vida mental, a sus estructuras mentales, y las estructuras mentales propias tienen que "acomodarse” y reajustarse para incluir, hacer propio, para acomodar lo que ha incorporado la asimilación a sus conocimientos. Lo nuevo se asimila, lo viejo se acomoda, se reorganiza.

Teoría Psicogenética Del Desarrollo de Jean Piaget (1896-1980). Piaget distingue con su teoría 4 períodos o etapas y 6 estadíos del desarrollo de la inteligencia del ser humano, los cuales le expongo a continuación, a partir de un trabajo que hice en la escuela anterior a UVM:

1. Etapa Sensoriomotriz.- comprende desde los 0 a los 24 meses de edad.- en ésta etapa ocurren a nivel primitivo acciones espontáneas, la comprensión se basa en las acciones presentes, existen cambios rápidos y se construyen y alteran las estructuras cognoscitivas a partir de una motivación interna. En ésta etapa se agrupan los 3 primeros estadíos paralelos a ella:

- El 1er Estadío “los reflejos”, caracterizado por:

• Conductas hereditarias

• Conductas instintivas nutricionales

• Las primeras emociones (principalmente)

- El 2º Estadío “primeros hábitos motores”, caracterizado por:

• Las primeras percepciones organizadas

• Inicio de la diferenciación de sentimientos

- El 3 er Estadío de “inteligencia sensorio-motriz” se caracteriza por:

• Inteligencia práctica

• Primeras regulaciones afectivas

• Primeras relaciones afectivas exteriores

Ésta etapa de 3 estadíos, termina con la aparición del lenguaje, se da en el transcurso de los 0 a 18 ó 24 meses. Piaget la denominó el periodo del lactante o la etapa de la inteligencia práctica, antes de que se desarrolle propiamente el lenguaje y el pensamiento.

2. Etapa preoperacional.- comprendiendo desde los 2 a los 7 años de edad La percepción permanece orientada hacia el presente, el niño piensa en una dimensión tiene dificultad para distinguir entre fantasía y realidad. En ésta etapa se da un rápido desarrollo del lenguaje. Los niños son menos egocéntricos. Para él los otros pueden sentir y pensar diferente. Manifiesta Irreversibilidad, una vez que se hace algo a las cosas, ya no se puede cambiar. Ésta etapa contiene el cuarto estadío paralelo a ella:

- El 4º Estadío de “Inteligencia Intuitiva” consistente en:

• Sentimientos interindividuales espontáneos

• Relaciones sociales de sumisión al adulto

3. Etapa de operaciones concretas.- va de los 7 a 12 años de edad. Se acelera de manera drástica el desarrollo del lenguaje y las habilidades básicas, hay crecimiento cognoscitivo se da cierto pensamiento abstracto. El niño es menos egocéntrico.