Etapas del desarrollo cognositivo.

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A medida que el tiempo transcurre en esta etapa, el niño se va llenando de complejidades como ser “el pensamiento reversible” que en muchas veces le es difícil de pensar hacia atrás, o revertir las fases de una tarea como armar o desarmar una pieza de un juguete o cortar una página de papel en varios pedazos y volver a armarlos. También está la conservación, que es el principio que establece, que la cantidad o el número de algo permanente, igual no importa el orden o la apariencia, esto lo puede trabajar los profesores al enseñar sumas o multiplicaciones en el aula.

Aquí se juega con la inocencia de los niños y un clásico ejemplo lo cita el texto donde entrevistan a un niño, se le muestran dos veces idénticos con la misma cantidad de agua, luego el entrevistador vierte uno de los vasos en otro más alto y luego le pregunta si ahora tienen la misma cantidad, por lo que el niño responde que no, y que el vaso más alto tiene mayor cantidad. Según Piaget el niño pre-operacional no es capaz de entender los términos de diámetro altura y por lo tanto no pueden librarse de las nociones de la apariencia del mundo.

Para Piaget los niños tienden a ser egocéntricos, ven el mundo y las experiencias de los demás desde su propia perspectiva, este egocentrismo no implica egoísmo, sino que los niños suelen considerar que todos los demás comparten sus sentimientos, reacciones y perspectivas.

Finalmente las implicaciones de la teoría de Piaget en los docentes son diversas, entre ellas la de Hunt (1961), nos habla del emparejamiento donde nos explica que el docente no debe aburrir a los niños con trabajos muy sencillos, ni tomar mucho tiempo en algo que no entenderán. Esto nos incita buscar y modernizar nuevas estrategias didácticas para desarrollar las competencias en los alumnos.

Una de la críticas de la teoría de Piaget es que subestima las habilidades cognoscitivas de los niños, así como los factores culturales en el desarrollo de los niños, esto viene a descansar en lo que los docentes llamamos Curriculum oculto, que en los que no está, está en los libro, si no que en la mera realidad y que se viven en la sociedad y los centros escolares.

Si bien es cierto Piaget, no sugirió métodos, técnicas para el buen desarrollo académico del niño en los primeros años de vida escolar. Pero en una sociedad como la nuestra se deben enfocar los problemas sociales, culturales, económicos al momento de hacer estudios y aplicación de estrategias en el desarrollo de las etapas del niño o niña.

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Recalcando que todas las etapas cognoscitivas son importantes para el desarrollo del aprendizaje, destrezas y habilidades motoras y cognitivas, El niño estará más adaptado si ha descubierto él mismo, con su propia actividad, el modo de encontrar una solución a los problemas.

Para finalizar, consideramos que cada individuo experimenta estas etapas, sin darse cuenta que se encuentran dentro de ellas, ya sea por la falta de conocimiento de los padres u otras circunstancias, es importante mencionar que durante dichas etapas el sujeto puede desarrollar habilidades que favorecerán la vida en desarrollo de dicho sujeto, así como en un futuro conocer que habilidades se desarrollaron al máximo y como sacarle provecho a dichas experiencias.

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Anita Woolfolk Pearson (2010) Psicología Educativa décima primera edición, México.

Graig. Grace J. y Baucum, Don (2009) desarrollo psicológico, novena edición, mexico.

Herrera, Juanita del Rocío, (marzo, 2012). Proyecto de Investigación previo a la obtención del Grado de Licenciatura Ciencias de la Educación. Tutor: MSc. Pedro Défaz. Quito, Ecuador. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/322/1/T-UCE-0010-105.pdf

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http://www.unige.ch/fapse/PSY/persons/.../PM-desarrollo cognitivo.pdf

Chace Tolman Edward (1932) Psicólogo estadounidense Autor de obra Conducta intencional en los animales y en el hombre.

http://psicopedagogia19.blogspot.com/2011/11/teoria-cognoscitiva.html